——基于儿童立场的品德教学改进
邵卓亚 浙江省绍兴市上虞区沥海镇小 312366
摘 要：国学是古代圣贤智慧的结晶、中华民族的根，“国学热”己在全国上下兴起。据科技部研究中心对国学教育改革的评估报告显示，73%的家长和87%的老师认为国学教育对孩子起到了弘扬传统文化的作用，近90%的家长和96.7%的老师认为对孩子的个人修养和人格发育起到了良好作用。国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们中华民族的瑰宝，是每一个中国人都要接触、了解和学习的一门必修课程。国学经典的诵读不仅能锤炼孩子的记忆力，还能促进孩子身心健康、自信心塑造、人格优化，促进良好文明行为习惯的养成。以史为鉴，学习国学经典，就像在我们的心田里播种，在思想中发芽，在灵魂中成长，为孩子们成长为具有高度文化修养的人才打下坚实的基础。
关键词：国学 天空 品德 教学改进
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性课程。国学教育的精髓也同样是培养具有高尚的道德、健康的心理和健全人格的公民，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，品德与生活课程中渗透“国学”，让国学润泽童年，让经典照亮天空具有科学性，也就成为了必然。
那么，如何在品德教学中融合国学呢？笔者认为，可以从以下几方面努力：
一、完善自我，充实国学储备的“源”
教师是知识的化身、道德的楷模，是学生学习的组织者和指导者，应该成为学生学习取之不竭的“源头”。所以，品德教师必须先充实自我国学底蕴，提高自己的国学修为。
1.提高自身修为，需要教师研习国学。要让人心理更健康，学会如何做人做事，促进人格的塑造和素养、修为的提升。同时，灿烂的文明也会让教师更有“爱国守法，爱岗敬业”之心。
2.完善教师形象，需要教师研习国学。教师的思想、道德、言谈举止、心理素质等都对孩子们起着潜移默化的作用。同时，当教师对国学感兴趣，并一直热衷，他的孩子们必然也会“爱屋及乌”，对国学充满喜爱。
3.提升教学理念，需要教师研习国学。“要给学生一滴水，自己就要有一桶水。”教师通过研习中华传统文化，汲取继承国学经典，能提高自身的修为，完善教师形象，提升教学理念。
二、巧剪妙取，汲取国学资源的“精”
国学包罗万象，包括经、史、子、集，涉及义理之学、考据之学、辞章之学、经世之学、科技之学等各个方面。那么是不是所有国学都拿来为学生所学？答案当然是否定的。作为教师的我们应该为学生巧剪妙取，汲取国学的精华，为教学所用，为学生所用。
1.选取国学中的精髓。国学涉及各个方面，真理也随处可见，但从历史唯物主义与辩证唯物主义一分为二的观点看，国学中也有不少糟粕。我们应该吸取其科学性精华，剔除其封建性糟粕。如《三字经》，好的东西的确不少，但也有与现代教学相悖的地方。如我们要求学生减负，“头悬梁，锥刺股” 似乎太夸张了；再如“勤有功”是对的，但“玩”是孩子们的天性，也是学习的一种途径，怎么可以说“戏无益”呢？对于懵懂无知的少年儿童学国学，我们教师要帮助孩子选取，帮助孩子们分析，帮助孩子们取舍。
2.选取适合儿童的精品。让学生学习国学应该根据孩子们的身心发展特点，依循古人读书的顺序，从蒙学读起，然后循序渐进涉猎经、史、子、集。《三字经》短小精悍、琅琅上口，其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，理应成为孩子们学习国学的首选。《千字文》全书四字一句，字不重复，句句押韵，文笔优美，琅琅上口，很适合儿童诵读。再如内容包括为人处世、品德人格、教育学习、治国安邦等方方面面的《论语》，语言凝练、词汇丰富、意境深远、表现多样的《唐诗》。教师可根据自己班级孩子的特点，把国学中的精品选择性地给孩子。
3.选取与主题活动适合的精华。品德课与各学科相融合，主题活动各有侧重。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师要针对每个活动主题，选取与之适合的精华，融入活动，自然渗透。只要教师有心，认真分析，仔细寻找，必然会找到主题活动与国学的契合点，让国学融合主题，让活动更有深义。
三、有机融合，巧设国学教学的“趣”
国学，对于学生来说必然是枯燥、难懂的。所以，我们要会有机融合，巧设国学学习的趣味性，让孩子们乐学、爱学。
1.多种形式融入课堂。在品德课堂上教师要运用多种形式，引经据典，适时展开，让教学内容更鲜活、更生动，让学生切实感受中华文化的博大精深。如可以设置每节课前的五分钟“国学微课堂”，用来诵读。再如：生动的讲述——将国学中的经典故事，通过自己声情并茂的讲述，让孩子们听懂故事，轻松体会里面蕴含的道理；直观的展示——把对于孩子们来说枯燥艰涩的文字转化成视频、动画、图片等，或让孩子们自己给文字配上图画，从而加深孩子们对国学的理解和印象；多样的游戏——把孩子们熟记的《三字经》《弟子规》等内容编成橡皮筋、长绳、“跳房子”、做操的新玩法，让国学成为玩乐的口诀，快乐地念唱巩固；真实的再现——教师可以为孩子们创设适当的情境，通过情境表演的方式，把深奥难懂的经典变为直观形象的表演，让孩子们在演中学、在玩中学，从而学以致用。
2.多样活动融入校园。品德课程更多的需要课前调查、课后延伸，需要与校园的生活融合，让孩子们在实践中感悟、在活动中提升。国学亦是如此，可结合教室环境布置，让国学文化渗透：把国学经典如“净”“静”“竞”“敬”四字图文结全上墙，让“读书法，有三到，心眼口，信皆要”成为学习读书之法；结合品德课活动主题教育，让国学自然渗透，如感恩教育、诚信教育、行为习惯养成等教育，可适当组织学生对照经典章句，在学习和生活中读，做到知、行统一；结合队活动，让学国学成为一种乐趣，在品德课中开展各项活动，如《弟子规》背诵比赛、中华经典诵读比赛、达人秀活动（成语大英雄、《三字经》达人、谜语达人等）。
3.多条途径融入生活。对于孩子的教育需要学校、家庭、社会的三方合力，这样的孩子才是全面的，才是立体的。所以，作为教师的我们要做好协调者的工作，争取三方合力，努力为孩子们学习国学创造良好的环境。可以布置品德家庭作业：鼓励家长每天陪孩子读点经典；请家长配合在家帮助孩子学习《弟子规》等诵读，以参加比赛；请家长配合做好孩子在家的一些实践活动，并向老师记录、反馈。可以走进社区，让社区成为学习国学的大学堂，让国学与品德教学在社区中实践。让社区为爱好国学的孩子免费提供教室，国学教育志愿者们义务教学；“爱吾老以及人之老”，组织孩子们看望社区鳏寡孤独的老人；打扫社区，体会“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的那份情怀。
我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，只有孩子自己感兴趣的事物，他们才会乐学，才会更好地内化、吸收。如果孩子们没有兴趣，那么学习是一种痛苦而不是乐趣。始终保持孩子们“乐学”的状态是国学教育的根本。
如果教育没有给孩子扎根，没有给孩子民族之“魂”，那么我们的花朵必然经不住风吹雨打，人格难以独立支撑，在是非、诱惑面前必然随波逐流、随境而变。国学经典是圣贤伟大集结万相的智慧结晶，是民族千年老人留给后世子孙的谆谆教诲，是中华民族的“根”，是炎黄子孙的“魂”。
我们品德课程必然肩负起对学生的国学渗透教育，作为品德教师应该不断完善自我，来充实国学储备的“源”；学会巧剪妙取，以汲取国学资源的“精”；学会有机融合，以巧设国学教学的“趣”。 要让花朵在国学肥沃的土壤中扎根，让国学滋润童年，让经典照亮孩子们的天空，在脑海中成为永恒！
参考文献
[1]池昌斌 卲小小 儿童立场：有效品德教学应从这儿出发[J].小学德育，2008，09。
[2]林泳强 品德课提升儿童生活的途径[J].小学教学参考，2009年36期。
[3]温婷 学生是课堂永远的主角——数学课堂有效教学之我见[J].中国科技信息，2009年04期。
论文作者:邵卓亚
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
标签：国学论文; 孩子们论文; 品德论文; 教师论文; 经典论文; 孩子论文; 学生论文; 《中小学教育》2017年12月第298期论文;