四川省广安市广安区北仓路小学校 638000
一、教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响到教学效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定提高数学课堂教学效果，怎样制定教学目标呢？首先，教师在教学内容上合理确定数学内容的广度和深度。要考虑到学生的接受力，所以对低年级和高年级的学生要进行区分，因此教学进度也要区别对待。其次，教学内容中的重点和难点也要有区分，才能避免教学时抓不住主要内容，从而收到理想的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围。对于这种情感教学我们要注意培养学生学习数学的兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几个方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，利用现代化的教学手段、计算机多媒体等使教学内容变得新颖、有趣；另一方面也会使课堂更有情趣，从而让他们感到学习的兴趣。这种兴趣大大提高了课堂教学效率。其次，注重良好的师生关系的建立。师生情感交流的加强，会给学生一种亲切感，老师要以真诚的笑容对待每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子积极参与到课堂中来。对于学习成绩不理想的学生，教师要给予多多鼓励，给予学生赞扬，发现他们的闪光点，激发学生的求知欲和学习热情。
2.在学习新知识前，教师就有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂的效果。教师可以把故事、游戏引入课堂，也可让学生自己动手进行操作。教师带领学生进入新知识的学习，力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学生活化，这样学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习与现实生活联系起来，让学生大胆尝试解决问题，数学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好地培养学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发学生针对问题，思考问题。
3.在教学中注重动手实践。数学教学要取得好的效果，必须让学生积极参与到学习活动中去，教师要特别强调只有通过实践才能真正将所学知识消化、贯通，通过实践学生才能很好地理解。一方面调动了学生的积极性，有利于学生感知新知识，促进学生能力和教学效率的提高。如：在教学“长方形和正方形的认识”这一内容时，学生掌握了长方形和正方形的特征后，发给学生两张不规则的纸，要求学生操作：（1）用其中一张纸裁出一个长方形或正方形；（2）用另一张纸尝试裁出一个最大的长方形或正方形。让学生在观察、操作、猜测等实践活动中，获得对平面图形的直观经验，加强了对长方形和正方形的认识。这样的活动让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。
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三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，课后要给学生探索、发展的空间，不仅能巩固和发展所学到的知识，更重要的是可以开发他们的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力，这样就更需要教师有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。解答数学问题时，首先要复习相关的一些习题，使学生看到有什么相同点和不同点，从而较快地掌握新知识，正是由于注重课后复习的基础是才能取更好的课堂效果。
四、利用多媒体现代化的教学手段，提高数学课堂效率
利用多媒体的生动性，我们可以在课堂教学中设计一些生动的情境。例如，在讲“角的认识”一课时，先让学生举实例“什么是角”；教师随着学生举例，利用多媒体演示实物并抽象成各种形状的角；再让举生观察比较，总结“什么是角”。在极短的时间内,使学生充分感知生活中角的存在，认识角的本质特征，实现学生形象思维向抽象思维的过渡。
利用现代化教学手段，能有效地增大每一节课的课容量，把原来四十五分钟的内容在四十分钟内就可以解决；也可以减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率。由此可见，数学课中运用多媒体教学，创设教学情境，不仅能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性地学习，发散他们的思维，培养综合运用知识的能力，从而提高课堂效率。
五、利用小组合作学习，提高数学课堂效率
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；“没有规矩不成方圆。”在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。在多年的教学过程中，我曾在学校组织的家长开放日，教“应用题的练习”时要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，从而提高课堂效率。
总之，在小学数学教学过程中，只要我们更新观念，努力为学生营造一个适合探索的氛围，使学生真正成为一个发现者、研究者和探索者，真正成为探索活动的主体。尽管教无定法，只要我们善于激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，就一定能提高小学数学课堂教学效率。
论文作者:刘海燕
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/9
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