摘要：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。因此，在高中政治教学过程中，教师必须要更加注重教学方法，努力通过各种途径提高教学质量，以满足素质教育的要求。
关键词：高中政治 有效教学
一、教师要了解学生的真正问题，做好充分的教学准备工作
在教育过程中，教师的准备工作有着至关重要的作用，成功都是留给又准备的人的，教学要想有所成效，教师也要做好充足的准备。在对课本的探究过程中要把握住课题的中心，知识脉络要理清，对疑难问题要做标记，重点讲解。要意识到教育的中心是学生，所以要多于学生沟通，了解学生的心理状况，学习状况，从学生的实际情况出发，有依据有目的的教学，正所谓“对症下药”，良好的教育方法是学生提高自身思想品德文化素养的基础，因此，教师在教育过程中一定要明确学生关注的焦点、所能够接受问题的程度，了解每一个学生所存在的问题，有目的有针对性的对其进行教育与指导。诸如：对于逻辑性比较强的学生可以鼓励他上台讲解，这样不仅能够吸引学生的兴趣注意力，也能促进学生的自信心与求知欲；对于理解的不是太全面的同学，要多进行沟通，成立专题研究小组，让学生自己探究，培养学生的主观能动性，教师要多进行鼓励与引导。教师在平常的教学过程中，虽要以学生为重点，但不要忽视了自己的重要性，因为提高学生的文化素质，主要还是靠教师的教导，所以教师也要注意自身文化素养的提升。
二、辅导中做易事，树立学生的自信
自信是确保教学效果的原动力，增强每一位学生的自信，有助于教学效果的提高。
利用特长，树立自信。大部分高中生都有一定特长，从他们特长入手找到成功的经验。学生做不来难题，可找一些生活哲学入手，从而让他们充满学习的信心，比如讲哲学中运动与静止的关系时，可让学生运用骑自行车、打游戏等方面观察到的现象入手，深入地分析这一哲学问题。因为接近学生的爱好和特长，这是树立自信心的最好切入点。老师应相信学生这方面的能力。“任之专用，信之必笃，然后尽其才，而后成其子。”
迎仞而上，巩固自信。建立自信心的最快、最确定的方法，就是去做你害怕的事，直到获得成功的体验。有发展特长的基础，有了一定的自信，因人而易，选择好所做的事，或是一些题目，老师要予以指导，使选择的对象有梯度，要循序渐过，由易到难，通过鼓励表扬、帮助，甚至获得成功的经验，方能巩固自信心。
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三、注重自身素质提高，发挥教师的课堂主导作用
由于高中政治有较强的时事性，而且与实际生活联系紧密，因此，高中政治教师在向学生传授科学文化知识的同时，还要不断学习，努力提高自身素质，努力提高教学水平，不断适应变化的形势，提高自身能力，只有这样才能完成教学任务。首先，教师要有扎实的教育理论知识体系，对政治要有深刻的理解与认识，懂得教育规律，并且有很强的教学实践能力。政治教师的知识结构必须是系统的，涉及到教育学、心理学、政治学，教师必须要掌握这些基础的教育学科知识，只有这样，才能提高遵循教育规律、进行教育实践的自觉意识，才能加强教育工作的科学性和有效性，充分发挥每个学生的积极因素，使受教育者得到最大的发展。其次，教师要不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要，教师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望，使学生学到学科的精髓，从根本上掌握所学的理论和实践技能。教师还要注意加强施教能力的培养，钻研教育理论，学习摸索教学规律，做到切实懂得教学对象身心发展的规律，教学规律和教学基本原则、基本方法、基本要求，并善于把教育理论方面的知识创造性地运用于教学过程之中，结合教学实际，不断进行新的探索。
四、优化的教学设计
教学思路的艺术。在新课改下，政治学科知识的呈现是以模块组成，不同的模块支撑不同的生活现象。对生活现象分析的角度是多层次的，因此需要不同模块组合，模块和模块之间相互联系。这样的教材体系要求政治教师在备课时，要先进行总体把握，逐步向下以单元为核心。其次，问题设计的艺术。新的政治课程要求能力的培养，主要就是通过探究性学习的方式提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要把握问题情境的创设，情境可以联系当前的热点问题并且是学生感兴趣的话题，这样学生参与课堂才能有话说，敢说话。也可以联系学生的实际，情境是学生平时所共同关心的话题，引起学生的共鸣。总之情境创设应把握住时代性和兴趣性。问题的设计艺术体现在它的层次性上，问题一层层的展开，学生思维被一点点的调动。
同时问题的设计还有具有开放性，适合学生以小组学习的形式，通过讨论、合作查阅资料、共同分析总结表达观点等形式提升学生综合素质。最后，作业设计的艺术。有的老师往往忽视作业的作用，总觉得学生自己课下不能把握问题，一定要再课堂上解决，这其实就犯了教师主体地位的老毛病。作业不等练习，他是课堂知识的拓展，可以有效的活跃学生思维，培养学生的创新精神。作业的设计在难度上不易过大，应该以全体同学都能通过复习完成，在新理念的指导下，作业的设计以学过的知识为依托，以开拓学生思路为目标，以培养能力为根本，教师具体步骤的指导下完成，可以设计成研究型作业。
五、塑造学习型教师，不断进行自我反思
我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。
论文作者:申冬霞
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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