摘要：中职学生有本身的优势和不足，如何让这些学生从中考的失利及厌学情绪中走出来，是每个中职教师不得不解决的问题。在AutoCAD课程的学习中，提高教学效率最行之有效的方法就是因材施教，提高中职学生的学习兴趣，激励学生主动探索，享受学习的乐趣。
关键词： 学习兴趣 因材施教 创新设计 中职学生
中职学校的大部分学生在初中时都是受老师和家长忽视冷落甚至歧视的学生，缺乏学习主动性和积极性，学习动力不足，没有体味到学习成功带来的乐趣。被高中拒之门外，年龄太小且没有任何一技之长外出求职四处碰壁，呆在家中无所事事家长又担心孩子到社会上惹是生非，上职业学校基本上都是他们无奈的选择，有些家长甚至把职业学校当成了他们的托儿所。在这种生源条件下，中职学生厌学情绪严重，学生在课堂上常常是心不在焉，睡觉的、玩手机的大有人在，批评教育无济于事。但作为十六、七岁未成年的孩子，他们年龄小、可塑性强、思想活跃、充满好奇、渴望表现，并且有强烈的兴趣导向，喜欢的事情就会优先注意并进行积极的探索，很投入的去做。要想取得良好的教学效果，就要让学生们对学习的内容感兴趣，兴趣才是他们最好的老师也是无形的动力，一切的发明创新与新技术的研发，都是从兴趣开始的，学生对某课程有兴趣，才会孜孜不倦、专心致志的去探索。为提高学生学习AutoCAD课程的学习兴趣，笔者在教学中进行了以下的探索：
一、课程导入，事半功倍
作为一名育人的师者尤其要认识到第一堂课的重要性。第一堂课成功与否，关系到学生对教师的认可度，甚至影响到今后的教学，当学生对老师佩服得五体投地时，他们也会对这位老师的课充满兴趣，认真学习。
在学习AutoCAD前，学生都已学习了机械制图。手工绘图的速度慢，编辑修改都很不方便，且图形的准确性、美观性和整洁度也较差。在第一堂课笔者会展示往届学生利用AutoCAD软件绘制的各类二维图形和三维图形，告诉学生经过一个学期的努力学习，他们也一定能达到甚至超过师哥师姐们的水平，这样就可以增强学生的自信心，开始渴望参与这门课程的学习。同时利用AutoCAD软件绘制几个简单图形，展示其快速的绘制能力，特别是复制、阵列、镜像等快捷功能，使学生们亲自感受到AutoCAD的神奇之处，并让学生们与手工绘图进行比较，使学生们深刻体会到 AutoCAD具有操作方便、功能强大、便于及时调整效果等优点，激发学生浓厚的兴趣。
二、趣味教学，寓教于乐
传统AutoCAD教学方式，教师们主要注重理论讲解及一些操作指令的学习，要求学生掌握基本的绘图命令，先学习直线、圆等命令，再学习编辑、修改等命令，这种教学方式内容简单枯燥，导致学生欠缺解决实际问题的能力。笔者经过多年的教学研究，探讨出一套有趣的教学方法，例如通过绘制学生们熟悉的图案如五角星、花朵等完成绘图及编辑等命令的学习，达到了快乐学习的目的。
1、绘制五角星。
通过五角星的绘制，学生们学会了利用正多边形命令绘制五边形，学会了直线命令、修剪命令、图案填充等命令。
图1 教师示范图例
2、绘制花瓣。
通过绘制花瓣，熟悉了圆的绘制，掌握了复制、移动、缩放等编辑功能。
三、拓展思维，勇于创新
如果没有创新，便不会有今日的人类文明，如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。到2050年左右我国要赶上或超过世界发达国家水平，成为具有高度物质文明和精神文明的现代化强国，科技革命、技术创新的重任就落在了我们新一代的技术工人的肩上，他们的智力潜能就需要教育工作者去系统地开发，必须要有意识培养学生的创新精神。
笔者先先利用五角星和花瓣的绘制，教会学生一些绘图、编辑命令的综合运用，之后再鼓励学生进行创新设计，学生们在原图案的基础上精心设计出了各种美丽的图案并利用图案填充功能涂上了漂亮的颜色，除了绘制五角星和花瓣，学生还饶有兴趣地自行设计出其它图案 ，教师在课堂适时点评展示优秀创意，使得学生们很有成就感，对AutoCAD的学习热情高涨。
图2 学生创意作品
教师将课堂交给学生，让学生尝试自己设计，使得学生灵活运用所学知识、技能的能力得到极大的提高，从抄绘到自己设计，学生迈出了新的一步。笔者欣喜地发现，学生对创作如痴如醉，对每一个细节都非常重视。展示部分学生的优秀作品，让学生对自己的作品制作思路及过程进行讲解示范，不但达到鼓励本人和其他学生的目的，大大提高了学生的学习兴趣，更培养了学生精益求精的工作作风。
四、授人以渔，自学成才
传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
AutoCAD功能强大，命令很多，且每个命令还有很多的选项，教师若直接去介绍每一个命令、每一个选项的用途，就会显得枯燥乏味，难以让学生保持热情。具笔者多年的教学经验，在AutoCAD的学习中，学生的眼睛往往都喜欢紧盯绘图区域，命令输入后就不知道下一步该干什么了，每一步都要老师指点，主要原因是因为学生在学习过程中没有掌握“人机对话”基本应用方式，没有理解AutoCAD软件操作命令的提示的重要性，在AutoCAD前期的学习中，应不断的引导学生学会看屏幕左下角的命令提示，按照计算机给的提示去执行下一个步骤，Auto是一种实践性较强的课程，学生在实践环节可能会遇到各种各样的问题，教师不可能替学生解决所有问题，学生掌握了“人机对话”功能，就等于给自己找了一位随叫随到的老师，在跟着这位好老师的学习中，学生提升了解决实际问题的能力。
五、因材施教，分层教学
因材施教是教学中一个重要的教学方法和教学原则，教师要以学生为主，根据学生不同的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的具有针对性的教学方法，充分发挥学生的长处，弥补学生的不足，为每一个学生的良性发展做好引领作用。在实际的教学中，笔者根据学生的学习能力采取分层教学的方式。对基础差的学生布置难度较小的绘图任务，对基础好绘图能力强的学生布置附加题或难度较大的绘图任务，同时让部分能力强的学生做老师的小助手，辅导个别完成任务有困难的学生，在帮助他人的同时，增进了同学感情，培养了团队意识，自己的能力也得到了进一步提高。
六、结束语
提高学生的学习兴趣是教师在教学中不断探索的永恒课题，需要坚持不懈地实践、创新、探索，教师应根据中职学生的特点，以学生的学习为主体，摈弃传统的灌输知识的方法，采取生动有趣的形式进行课堂教学。教师在教学过程中要注重从学生的兴趣出发，培养学生学习积极性、使学生学会学习、善于思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识，为学生的就业以及就业后的可持续发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]黄向裕. AutoCAD 2009 机械制图实战[M].北京：机械工业出版社，2011.
[2]许广芳. 中职学生职业素养培养探究--以数控专业为例[J].新课程学习，上旬2013(8) .
[3]曹燕. 提升中职模具专业课堂教学效果的探索[J].中国科技纵横 ，2015(2) .
论文作者:杨玫
论文发表刊物:《科技新时代》2018年12期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 命令论文; 中职论文; 学生们论文; 教师论文; 能力论文; 笔者论文; 《科技新时代》2018年12期论文;