（东光县连镇镇程庄小学 河北 东光 061600）
【摘 要】向课堂要效益是教师的共识，培养学生养成良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识发展能力的主渠道，任何习惯都是从小养成的。在低年级语文课堂中培养学生良好的学习习惯，是非常必要的。我就多年来的实践和大家共识。
【关键词】语文课堂；教师引导；习惯培养。
自古以来，学无定法。学会学习，将使孩子们终身受益无穷，给孩子培养出一个良好的学习习惯，是教师赐予学生的一笔巨大财富。
俗话说“习惯成自然”，任何习惯都是从小养成的。课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识发展能力的主渠道，也是他们掌握“双基”、发展情感和智能、获取能力的主要途径。鉴此可见，在低年级语文课堂中培养学生良好的学习习惯，是非常必要的。
1.低年级语文课堂中学习习惯的培养方向
1.1 要培养学生认真倾听的习惯。向课堂要效益是教师的共识，良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，故不能专心持久地听教师讲解。这样造成课堂教学效率低，久之，也会使学生养成不认真听课的坏习惯。前苏联心理学家西.索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，学生就会非常容易的把注意力集中在老师的讲解上。”对于二年级的学生，我就采用这样的方法帮助学生进入课堂这一阵地，开始探索、开始学习。我在课堂教学过程中洞察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。我还经常用鼓励、学生互相评价、对别人发言给予补充等手段吸引学生的注意力。引导学生认真倾听同学的发言，还鼓励学生能发现没听懂的地方并大胆提出来。确实，教师只有先培养学生良好的听课习惯，才能逐步提高学生的学习能力。
1.2 要培养学生独立思考的习惯。养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化和升华。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上，就是要敢于质疑。在教学中要营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛，培养学生不懂就问、有意见就发表的意识和习惯。让学生敢于提问，敢于发表意见，敢于发表不同的意见。所以课堂中要求教师在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，多思考。
1.3 要培养学生积极发言的习惯。在教学活动中，教师应鼓励学生敢于举手，大胆发言。教师应关注每一个学生是否积极举手发言，并从发言生成中反馈出自己的教学实效、学生倾听的专心度、思维的活跃度。对敢于发言的学生，就要引导培养学生把话说清楚，完整，并进一步提高其语言质量。因此，应该重视培养学生口头语言的表达能力，养成敢说敢讲的习惯。这样既能培养学生口头语言的表达能力，养成敢想敢说的习惯，又丰富了学生的情感，增加了文本、学生、教师间的沟通交流，学生的思维得到了训练，课堂实效切切实实得到了提升。
1.4 要培养学生良好的书写习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学实践中，我针对学生可塑性很强和“先入为主
”的原则，首先向学生示范讲清正确执笔写字的要求，然后进行严格的训练和强化，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。每节写字课和做作业时先抽查书写姿势的规则，然后按要求摆好姿势再开始写，以强化学生对养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，反复表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。同时班级中定期举办“写字”优秀作品展，要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展，把书写姿势作为条件，促进班级群体重视写字习惯的养成。在经过长期的这样的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。
2.低年级语文课堂中促使学生养成良好学习习惯的尝试
基于上述思考分析，我就“如何使学生在语文课堂上养成良好的学习习惯”这个问题，结合自己的课堂实践，觉得应从以下几个方面入手：
2.1 要仔细观察。学生在学习的过程中一有不良的学习习惯，要及时地引导；一有好的习惯，就要及时肯定。如：在学生朗读时，坐姿不端正或态度不认真，老师就要及时用正面的榜样去引导。例：“刚才在你们朗读时，老师发现有一位同学朗读的特别认真，书本捧得端端正正的，身子坐得毕恭毕敬的，眼睛仔细的看着书本，朗读的声音非常动听，大家能像他那样十分投入的用心读课文吗？”学生齐刷刷的坐好双手捧书开始读了。另外，像写字的习惯、发言的习惯等课堂常规习惯，教师都要留心观察、不放过学生学习习惯上的每一处细微表现。
2.2 要耐心引导。学生的学习习惯一时改不过来，几次正面教育之后还难以纠正，老师不要因此而影响了情绪，要利用自己的机智变换引导的话语。如，有的学生没有评价的习惯，当老师请他们评价同学的发言时，个别学生只会用“好”或“坏”去评，教师可灵机一动，说：“在你刚才听的过程中，有没有感觉到他的一个词或一句话说得极好，你可以夸夸他！”这下，站起来参与评价的学生就多了。当我们接到一个习惯较差的班级，或是面对一群刚入学的新生，培养语文学习习惯时，若没有耐心，工作起来必定事倍功半。
2.3 注重导向。在课堂上，教师的语言要从“我向”的体验感受出发，向学生十分明确的透露出对良好习惯的赞赏、钦佩，给学生的行为习惯以导向，让学生从心底自发的养成良好习惯。教师可以用导向性的语言进行评价，在评价中引导学生养成良好的学习习惯。
（1）对听的习惯培养。
“你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。”
“我不知道我说清楚了没有，说明白了没有。”
“会‘听’也是会学习的表现，我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”
（2）对说的习惯培养。
“虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”
“对！说得很好，我很高兴你说话时有这样好的仪态，能在说之前进行了思考！”
（3）对读的习惯培养。
“大家自由读书的这段时间里，教师里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受什么叫'求知若渴'，我很感动。”……
（4）对写的习惯培养。
“同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写很端正。我很高兴，感谢大家。”……
多运用这样的导向性课堂语言，学生乐于接受，听起来犹如春风拂面，效果是可想而知的。
收稿日期：2016-07-03
论文作者:徐秀静
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/8
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