韩小平 甘肃省张掖市民乐县民联乡雷台小学 734500
摘 要：前置性学习是一堂课的开端，要设计出一份科学、合理、有效的前置性作业，教师要做到正确认识前置性作业与预习、课堂的关系，吃透教材，前置性作业题量、难度要适宜，灵活安排时间，形式要多种多样，内容富有趣味性，使课堂成为有备而来的课堂、生命力焕发的课堂。
关键词：有效 前置性作业 认识 做法
俗话说：“好的开端是成功的一半。”前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。本人在近几个月的生本实验期间，为了让学生对所学的知识详尽地掌握，我几乎每天都有前置性作业，一段时间下来，发现学生的前置性作业完成质量一日不如一日，课堂上的小组汇报也是无精打彩、流于形式。针对现状，静心反思，发现无效的前置性作业会让学生的课前先学流于形式，还成了学生的负担。因此，设计一份科学、合理、有效的前置性作业显得尤为重要。下面，根据本人对前置性作业设计的反思与探索，谈几点粗浅的认识和做法。
一、正确认识前置性作业与预习、课堂之间的关系
前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升了课堂教学的有效性，它属于备学的一部分。前置性作业是课堂教学的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式，不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部，我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定的规划的程序、大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。
二、教师吃透教材是有效的前置性作业设计的前提
熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确，这是设计前置性作业对教师的基本要求。如果教师布置前置性作业时对目标把握得不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位。在不改变现行教材编排的基础上，一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容，二是要思考哪些具有开放性且有价值的问题需要学生充分地探索与研究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在布置前置性作业和备课的过程中要向学生提出有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。
三、前置性作业要做到题量、难度适宜，时间灵活安排
有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌，学生已经学会的东西，不需要再进行大量的机械的重复训练，传统的课后练习必须精简，前置性作业不应该成为增加学生课业负担的借口。教师要把握好前置性作业的难度，过难，会使学生从心理反感；过易，又会让学生觉得无挑战性。低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面俱到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了；其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会。高年级学生已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作、实践研究的内容。
一开始实施前置性作业，要抽出一定的课堂时间，让学生在老师的引导下，充分地围绕确定的前置作业结合教材尝试自主学习，初步渗透自主学习的方法，养成自主学习的习惯，营造浓厚的自主学习的氛围，给孩子们搭建坚实的自主学习的平台。通过一段时间的指导，如果前置作业量较大，有的需要学生查阅资料等，为了节省上课时间，我们可以把前置性作业作为家庭作业；如果前置性作业量较少，安排在课内完成就行，不要简单地认为前置性作业就是家庭作业，这是一种误解。
四、前置性作业的形式要多种多样，内容要富有趣味性
为了落实好前置性学习的作业，我校特意印制了前置性学习表，要求学生按表格的要求认真完成作业。一开始，我觉得很好，学生不预习不行了，有各种条条框框必须完成，也有利于老师检查。一旦学生认可了前置性学习这一作业，这种单调的格式就要淘汰了，而取代它的将是变换花样的前置性学习。前置性作业的形式有听、说、读、写、看和找，格式有小研究本、表格、批注和资料。前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，只要每次前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
前置性作业要有趣味性，教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力和趣味性。趣味性要体现出题型多样、方式新颖、内容有创造性，如口头的、书面的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂、乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。
在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念下，广大教师正在逐步加大利用前置作业来辅助课堂教学活动，但我们的生本教育才刚刚起步，前置性作业设计还显得粗糙与简陋，前置性作业提升的空间还很大，还需精雕细凿，使它更科学、更实效、更完美。我坚信一点，让学生有备而来的课堂，才是生命力焕发的课堂！而对前置性作业的探求也将永无止境！
论文作者:韩小平
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第170期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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