摘 要：俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有内容，作文教学就成了空中楼阁；没有词汇，万丈高楼又从何而起。因而在作文教学上要引导学生学会积累素材，“采得百花方成蜜，为有源头活水来”。一、生活中积累素材；二、阅读中积累素材；三、以写助积。
关键词：中学生 作文素材 积累
作文难，难作文，这已是众多老师和学生的普遍共识。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有内容，作文教学就成了空中楼阁；没有词汇，万丈高楼又从何而起。因而在作文教学上要引导学生学会积累素材，“采得百花方成蜜，为有源头活水来”。写作的源头活水在哪里？我们说，它就在生活中，在阅读里。观察生活、体验生活、思考生活，就能让作文充满真与情；多读书、读好书、会读书，就能使作文词句畅达、妙语连珠。
一、生活中积累素材
1.多观察。观察，顾名思义，“观”为看之意，“察”是体察，即调动身体的各个器官进行观察之意。观察决不仅仅是“用眼看”，还要听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等等。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文的角度说，观察就是有意识、有目的地知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察要注意方法。观察的方法多种多样，如由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察、互相对照发现异同的比较观察等。此外，还有多角度、多侧面的观察，由此及彼、展开联想的观察等等。
2.多参与。艾青说过：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”所以，主动参与生活、体验生活，也是积累素材的重要途径。而且从生活中获取的这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。为此，同学们应积极参加各种活动，如参观、游览、调查、访问、宣传、劳动、比赛等等，从中体验真伪虚实、优劣美丑，观察各种人物的言谈举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而使人印象深刻，使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。
3.多思索。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”没有思考就没有新发现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼便看出它的亮和美来，如不留心观察与思考，就会一闪而过。只要善于观察、精心选择、深入挖掘，小事也可以表现出具有现实意义的大主题来。朱自清的《背影》不就是一个活生生的例子吗？动脑筋思考生活可以让平淡无奇的材料深刻起来，让司空见惯的景色美丽起来，让粗糙的心灵细腻起来。
二、阅读中积累素材
1.从课本中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。比如写人，可从《我的母亲》中学写以事表现人，可从《范进中举》中学用对比手法刻画人，可以学《闻一多先生的说和做》分时段多角度只评人物的一个方面，还可以学《福楼拜家的星期天》把对人物的评价糅进对他的外貌、行动描写中。比如写事，《走一步，再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构，事中寓理，理从事来；想把事写得感人可以学《背影》，描写时不断注入与强化个人的感受；想把事写得生动吸引人可以学《社戏》，一波三折造波澜。可见，我们的习作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。
2.从课外阅读中积累素材。教材中的例子质量虽然高，但数量有限，因此，必须加强课外阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。在积累的过程中，尤其要注意词语的积累，因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累、认识的积累、文化的积累。
三、以写助积
歌德说：“经验是永久的老师。”高中学生积累素材的功利性很强，就是为了写好作文。素材运用得好，作文评价高，学生就能获得成功的快感，就会更加积极地去积累素材；反之，积累素材的积极性就会受到挫伤。可是当他们积累了丰富的素材运用于写作实践的时候，却常常出现语焉不详甚至张冠李戴的情况，令人啼笑皆非。究其因，不外乎他们在作文时缺乏选取和突出素材中有效信息的能力与机智，对素材的处理能力不强。这是一种很普遍的现象，只顾积累，轻视运用，不能把运用和积累有机结合起来。解决这一问题的方法就是以写助积，正如小塞涅卡所说的：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”例如：训练学生把搜集到的素材，通过想象和组装，不断地运用到各种话题中，强化素材运用能力；在进行课文素材训练的时候，可以采用补白、延伸、紧缩、考证、感想等多种方法，加强学生积累。指导学生写周记，也是一种简便、有效的写作训练方法。
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见积累在习作教学中的重要性。著名诗人陆游曾说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，也证明了这一点。为此，作文教学要着重指导学生学会积累，才不会在作文课上看到许多学生面对题目咬笔抓腮、愁眉苦脸、无从下笔的情景，作文教学也不会成为一件令人头疼又费尽心思的事。
论文作者:孟红然
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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