关键词：初中古诗词；有效性教学；创设情境；走近诗人；开展活动
由于多年来，中考对课内古诗词的考察只涉及到默写，有些语文教师为了应付考试，在教学时大致翻译、讲解一下诗词大意，说说主题，留下时间就让学生进行背诵。这种单一的教学方式，使得古诗词教学课堂气氛沉闷，教学效果不尽如人意。为了积极迎合新课程改革的要求，初中语文教师需要重视古诗词的教学，采取有效的措施，真正让学生爱上古诗词学习，促进古诗词教学质量的提升。经过广大语文教师的积极探索，也取得了不少成效，但仍有不足之处。于此，本文将简要地谈一谈如何才能提高初中古诗词教学的有效性。
一、创设情境，激发兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。要想提高课堂教学的质量，培养学生的学习兴趣是关键。中国是一个诗词的国度，古诗词中丰富的精神营养，哺育了一代又一代的华夏儿女。古诗词本身所具有的语言美、音乐美、意境美等，是对初中生进行语言文字训练和审美教育很好的题材。因此，教师可以创设与古诗词意境有关的教学情境，拉近学生与诗人的距离，帮助学生更好地理解古诗词的内容。教师可以借助多媒体帮助学生再现古诗词中的意境，让学生仿佛身临其境，并在这种情境中加深对诗词的理解与认识，加深自身的情感体验。
比如，在教学《黄鹤楼》的时候，教师可以利用图片或者视频直观形象地向学生展示一下黄鹤楼的建筑外形、地理位置等，然后可以讲一讲关于黄鹤楼的历史、有趣的传闻等等，拉近学生与黄鹤楼的距离。当学生对黄鹤楼有了一定的兴趣，再进行教学，往往会达到事半功倍的效果。在此基础上，教师还可以以黄鹤楼为媒介，向学生总结归纳一些其他诗人在此创作或者有关的古诗词。其次，在教学其他古诗词时，像《天净沙·秋思》等古诗词时，教师还可以深情配乐诵读，引领学生走入其中的意境，更好地感受诗人的内心情感。创设情境的方式有很多，教师要根据具体的古诗词，选择合适的情境进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、走进诗人，加深理解
由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，加之诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性，造成了学生理解上的困难，导致学生对古诗词学习在情感上有了一些排斥。所以，在进行古诗词教学时应对古诗词的写作背景进行介绍，其中包括作者生平、性格以及写作背景。因为每一首古诗词的创作都离不开特定的时代、当时的环境和作者的性格特征。学生只有在充分了解这些知识背景的前提下才能更为准确地掌握该诗词的内容。
在初中语文学习中，会涉及到杜甫的很多首诗，比如《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等等，这些诗都创作于诗人不同的人生时期，像《望岳》是诗人青年时创作的，正是踌躇满志、意气风发之时；《春望》则是安史之乱爆发之际，诗人被叛军关押在长安之时，所以才有了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨。学生只有了解了诗人的写作背景，才能更好地理解古诗词中的情感表达，提高古诗词课堂教学的效率。其次，进行背景的学习，还可以开阔视野，积累写作的素材，促进学生语文综合素质的全面提升。
三、开展活动，注重积累
为了保持学生学习古诗词的兴趣，增加学生古诗词的积累量，提高学生的文学素养，有必要开展一些课外活动。初中语文古诗词课堂教学活动应将诗词的学习引领到更加广阔的空间，不应当局限于课本当中，应拓展学生古诗词学习的渠道，让学生在学习之余既能放松心情，又能在活动中加强对诗词的理解，更好地传承中华民族的优秀文化。
比如，开展专题的古诗词讲座，由教师或者学生作为主讲人，根据某一主题进行讲座。如以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，可以以怀才不遇为主题开展讲座，阐述不同诗人在遭受冷遇挫折时的表现。或者，开展故事分享大会，引导学生通过查阅资料，了解一些有关诗人的逸闻趣事或者独特的嗜好，在课堂上分享给大家，以此激发大家古诗词学习的兴趣。作为初中语文教师需要根据教学的实际情况，选择合适的教学方式，鼓励学生积极参与，从活动中增加对古诗词的理解，巩固和拓展学生的学习成果。
总之，教师在进行古诗词教学时，要充分考虑到学生的个性化发展和情感需要，通过创设教学情境的方式，引导学生感悟古诗词的意境，关注诗人的背景，加深学生的情感认知，积极开展课外活动，增加学生古诗词的积累量，以此提高学生古诗词的素养和审美能力，让学生在古诗词的熏陶下健康成长。
参考文献：
[1]陈平.初中语文古诗词教学分析[J].课程教育研究,2019(14):147.
[2]王瑞玉.初中语文古诗词情境教学研究[J].基础教育研究,2018(23):48-50.
论文作者:鲁小莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：古诗词论文; 学生论文; 诗人论文; 情境论文; 黄鹤楼论文; 教师论文; 情感论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;