关键词：美术 愉快的氛围 绽放光彩
《美术课程标准》指出：在美术教学活动中，学生是美术学习的主人。因此，教师要充分认识到“学生是具有独立意义的人”，要积极创造条件，让学生在获得作为一个现代公民所必需的基本美术知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面也能得到全面的发展。教师是美术学活动的组织者和引导者，在美术教学中应激发学生的学习兴趣，让学生在观察比较、自主探索、创作表现等主体活动中，去亲历美术、应用美术，真正地成为美术学习的主人。
一、采用合理教学方式，激发学生学习兴趣
绘画教学在小学美术教育中占据重要的位置。通过我们在教学中观察，以及对学生单项测查中发现，学生的绘画能力是个薄弱环节。剖析原因：我们觉得一方面教师在实践教学中，采用的教学手段与方法存在一定的问题；另一方面是学生对美术课的兴趣问题。 小学生对绘画刚开始都表现出浓厚的兴趣，但他们对绘画又普遍存在着眼高手低的现象，这种现象会产生一种对绘画逃避、害怕的心理。所以教师在教学过程中必须要通过有利的教学手段降低绘画知识和技能的难度，保持和调动学生的求知欲与作画兴趣。
教师要遵循新课标，并根据低、中、高年段学生生理、心理的不同年龄特点，从注重小学生学习兴趣和绘画习惯入手，以美术知识与技能为基础，通过美术课堂绘画训练和课外活动培养学生的美术绘画能力。
二、为学生创设自我表现的舞台，绽放光彩
小学生思路灵活，教师要根据学生的不同兴趣，挖掘他们的闪光点，鼓励学生大胆创新。对少数基础差的学生，也应该对其画作给予肯定，并耐心地引导，逐渐培养他们的自信心。单一的表现形式满足不了学生多变的需求，为了开拓学生视野，发掘学生的创新潜能，教师可以带学生进行传统方式以外各种形式的美术创作，如点彩画、剪纸、陶艺等，鼓励他们用不同作画形式、工具，表达自己独特的感受。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品，我们还要多采用激励性评价。对于画得特别好的学生，要给予恰如其分地评价和鼓励，并提出新的期望；对于画得差的，千万不要挖苦和冷落，要表现他的“闪光点”，表扬他们“想法好”“用色大胆”等等其他方面，鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同，在每次下课前让学生评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力，并且学生在互动中学会了宽容，还能经常听到“他画的比以前进步了”“他的颜色涂得真漂亮”“我要向他学……”
正如诺贝尔医学奖得主美国人埃德蒙 H.费希尔，对中国学生曾提出建议，“留点时间去想象”，指导学生大胆想象、拓展他们的思维与视野，应适当鼓励、激发学生创造想象;应欣赏学生的想象与创意，并给予赞赏与评价;应想方设法地为学生们创造机会，给予想象创造的空间，开放他们的头脑，使他们自由想象、自由创造，营造浓厚艺术氛围。小学生情感丰富，心思细腻，对具有美感的东西充满好奇与追求，教师在指导创作时，可以根据小学生的心理特点，创设活动场景，将学生带到特定的意境中，及时激发创作热情。教师要善于捕捉，善于引导，使学生产生深刻的感受和丰富的联想，从而入境生情，浮想联翩，继而点燃创作的火花，在课堂上就会绽放光彩。
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三、先进的教育教学教法及多媒体的应用可提高我们的美术课堂
小学美术课的教学法大致相同，但我们教师的导入手法各不相同。同样一堂课，不同教师不同的导入手法和不同的教学环节的设计能达到的教学效果也会各有不同，因此教师要不断交流、学习，更新自己的教育理念和谐教学手段，充分发挥各种教学资源如网络资源、本土的艺术资源等，挖掘各种美术资源来充实我们的美术课，能有效地促进我们的美术课堂教学实现高效。
四、教师的素质要提升
作为一名美术老师只有不断提升自身的素质,才能完善自己的课堂教学。新课标指出：美术课是对人的发展起促进作用的,对人的全面发展有帮助的,它在促进人的全面发展方面有着独特的作用。美术是一门包容性非常广泛的学科，它要求教师的知识面广,要涉及多方面的领域。经常有不同学科的教师羡慕地跟我说,“你们的美术课最好上啦,学生上课积极性很高,上课轻松。”哎!我想想,如果真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术教师的教学能力很强。
小学美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺点。
美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁，做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识。
五、课后拓展中的“物质”奖赏
我经常会收到学生的“小礼物”，这些都是学生用课余的时间制作的。作品不一定精美，但稚朴纯真，表现出学生对美术学习的热爱。这时候，我也经常会给学生一些“物质”奖励，如我亲手绘制的卡通漫画、自己制作的橡皮印章等，学生们如获至宝，面容堆满可爱的笑容，似乎得到了很大的荣耀。在每节课的作业安排中，我都会添加一些课外的小延伸，如“小泥人”教学。学生在课堂上学习小泥人的制作方法，下课前，我将把涂色的方法印成“学习卡”发给学生，旨在激发学生持续的学习兴趣，自主学习涂色方法，利用课余时间尝试给自己捏制的小泥人涂色。有兴趣的学生作品完成后，会带给我拍照留念，有的学生还会作为礼物送给我，我的办公桌上至今还放着孩子们的作品。课堂中的学习是依课表制订，而课外的自主学习才更加难能可贵！因此，对课外能主动进行美术活动的学生应给予大力的赞赏，以树立学生的自信，激发学生的持久兴趣。课程实施中的评价对象是学生，评价的每一种方式并不是独立存在的，在教学过程或学生作品展现中灵活地使用不同的评价方法，根据不同学生的个性采用合适的评价手段，持续进行多元评价，才能够做到真正有效的评价，促进课堂效果的提高。
总之，美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的驾驭及课后的反思等一样都不可少，都需要美术教师下功夫来思考、推敲。但不管多难，我要克服、努力，通过美术课不断陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，培养学生的审美情趣。
论文作者:周学玉
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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