小学生的笔下需要一番改造，本文主要内容关键词为：笔下论文,小学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人们常说学语文一定要动笔，这一点无可厚非，但是，学生应该如何动笔、笔下应该出现什么，持有不同教育理念的人会有不同的答案。站在《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》（以下简称《大纲》）的角度来审视多年来小学生笔下的所书所写，笔者认为，需要进行一番改造。本文试就拼音、字词、阅读、习作等方面谈些看法。
一、拼音方面：变盲目抄写为正确书写
多年来，在汉语拼音教学方面，出现了一些盲目抄写的现象。学生不仅要抄写声母、韵母和音节，还要大量抄写音节词、音节句，甚至还要默写，致使学生学拼音时在“写”上所花的时间大大超过了“读”的时间。其结果，造成了不少学生学完拼音还不能分辨易混的声、韵母，还不能很好地利用汉语拼音来识字、学习普通话。
根据《大纲》精神，汉语拼音教学中的认读熟记应该放在首位，关于写，只要求在掌握字母笔画、笔顺的基础上，利用四线格把声母、韵母和音节正确书写出来。至于其它的抄写，均不宜提倡。这一点不可置疑，否则《大纲》的要求就不能很好地达到。
二、字词方面：变机械重复为规范书写
过去，每上完一课，不少教师要求学生机械重复地抄写生字、词，不仅课堂作业要抄写，家庭作业中还要抄写，一旦出现错误，教师就要罚抄，少则二三十遍，多则上百遍，学生越抄越厌，汉字越写越差。有的学生为了应付，变着法儿写字，如把作为整体的一个字分开来写等等。
《大纲》要求“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。”要达到这些要求，教师必须注意让学生养成良好的写字习惯，重视学生的执笔方法和写字姿势，一旦出现偏差，就要及时纠正。尤其在低年级的写字教学中，必须使用田字格，教师要正确示范，学生要书写到位。不仅要让学生把字写对，而且要让学生把字写好，给人以美的感受，写字的遍数不宜过多，遍数多了会增加学生的心理负担，致使学生草率从事而把字写差、写错。至于那些惩罚性地让学生抄写字词、抄写课文的现象，必须从根本上杜绝。
三、阅读方面：变“教参翻版”为自主动笔
多年来，在阅读教学中，有的教师从“应试”的需要出发，除了大“讲”特“讲”、一“问”再“问”之外，就是要学生大抄“词语解释”“中心思想”“写作特点”“古诗译句”。这样做，学生失去了自主学习的时间和自由思考的空间，语文水平难以提高。一篇课文学完了，笔记记了不少，但拿起一篇简短的文章，既抓不住主要内容又理不清文章脉络。“应试教育”思想指导下的教师把学生放在被动、从属的位置，出现这样的结果当然不足为奇。
《大纲》指出：“学生是语文学习的主人。”因此，在阅读教学中，学生“被动”的局面应该打破，学生“从属”的地位必须改变，学生在教师引导下自主实践活动应该占主要地位。就其中的如何动笔这一点来说，笔者认为，应该让学生做到：
（一）圈划批记
圈，就是圈出文中不认识的字，不解的词，通过查字典、词典，给生字注音、为生词释义。
划，从理解内容的角度来说，可划出重点词、句、语段，如关键词、中心句、承接段落等；从欣赏品味的角度来说，可划出作者遗词造句的精妙之笔，如含蓄深刻的话语、形象生动的描摹等。
批，即用自己的话把阅读中理解到的、感受到的东西，写在有关词、句、段落的旁边。
记，记下阅读中的疑难问题和自己的体会，以备与老师、同学探讨、交流。
（二）归纳整理
根据《大纲》精神，必须彻底纠正篇篇文章都去分段、归纳段意、概括主要内容和中心思想的程式，但这并不意味着从不涉及这些内容。对于某些具有代表性的课文，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的表达方法，并用自己的语言归纳、整理，用笔记下来，是可以而且应该做的。但它不应是“教参”的翻版，而是学生自己认识和体会的实录。
（三）摘抄积累
学生在阅读过程中，凭着自己的认识和感受，必然会对某些句段大为欣赏，教师可鼓励他们动笔摘录下来，以增加自己的语文积累。对于摘录的内容，由学生自己认定，教师无需干预。
四、习作方面：变“被动应付”为“勤写乐作”
根据《大纲》精神，我们今天的作文教学必须降低写作要求，放缓训练坡度，拓宽训练方式，尽可能地让学生在没有任何压力和约束的情况下放开来习作，把自己的见闻、感受和想象真实地表达出来。
学生的笔下少不了命题作文。教师命题时，必须从学生的实际出发，处处为学生着想，根据不同的年级提出既符合《大纲》标准又切合学生实际的习作要求，且习作要求不宜过多，尽可能单一化，循序渐进，逐步提高。批改的要求要与习作要求相对应，多肯定、多鼓励，确实需要指出的不足之处，要诚恳地从积极的方面提出修改意见，让学生自改。
习作形式要多样化，要鼓励学生多写家庭日记，教师只作一些写作方法上的指导，在内容、形式、篇幅上不作任何限制性要求，给学生营造一块自由写作的天地，让学生在毫无思想顾忌的情况下驰聘想象，想写什么就写什么，想写多少就写多少，以培养他们健康的个性，激发他们的写作兴趣和写作热情。
“语文是最重要的交际工具”，我们的语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力，只有认真对待学生笔下的改造，把它放在与口语交际、朗读等方面的训练一样重要的位置，我们的语文教学质量才会真正得到全面提高。