新疆阿勒泰地区青河县青河镇第二小学 俞洁836200
摘要：素质教育的深入促进了课堂教学的革新，读写结合教学模式对小学语文教学的促进作用也得到了充分的显现。读写结合不仅有助于阅读和写作能力的提高，而且还能有效提升学生的语文素养。但目前的小学语文教学并不是没有问题，重阅读轻写作的现象还十分普遍。故本文结合作者的实际教学经验，针对读写结合教学模式在小学语文教学中的重要作用及现状进行了分析，并提出运用读写结合的有效策略，希望以此构建高效的小学语文教学课堂。
关键词：读写结合；小学语文；教学策略
前言：在实际教学中不难发现，如果教师在语文课堂教学中读写结合运用的好，那么学生参与课堂学习的积极性就比较高，阅读和写作的能力也就比较强。由此可见读写结合对于提升语文课堂教学效率有着重要的作用。当前小学语文教学的主要任务是提升学生的学习能力，构建高效的教学课堂，以此来提升学生的综合素质。所以，小学语文教师在课堂教学中要加强读写结合的运用，以此来提高课堂教学的有效性，并促进学生的全面发展。
一、读写结合对于小学语文教学的重要作用
运用读写结合教学模式进行教学，其实就是指通过阅读和写作的有效结合，来提高学生的学习兴趣，使学生可以主动积极自主的参与到语文课堂学习中来，最终实现阅读与写作的相互促进，共同提高。因此，在语文课堂教学实践中，教师要充分认识到读写结合模式对于小学语文教学的重要性，并积极的加以运用，在实际运用的过程中，通过不断的分析与总结，来提高读写结合的实际运用能力，以此来构建高效的小学语文课堂。需要注意的是阅读与写作的结合并不简单，它是基于学生读写发展规律基础上的有效结合，它能帮助学生的阅读能力与写作能力共同提高。
二、读写结合在小学语文教学中的运用现状
为了推动新课改的进程，提升学生的语文素养，教师们在语文教学中不断的尝试教学模式的改革与创新。读写结合教学模式在实际教学中的运用效果并不十分理想，存在较为严重的读写失衡现象，这是由于一部分教师对读写结合的重要作用认识不足，并没有很好的把习作教学渗透到阅读教学当中，朗读占用了过于大量的教学时间。另外，由于语文教材中阅读教学内容过多，习作教学的内容又相对比较少，所以这就导致了以上失衡现象的发生。
三、课堂教学中运用读写结合教学模式的有效策略
（一）在阅读中积累写作素材
通过阅读积累大量丰富的写作素材是提高学生写作水平的关键[1]。当前的小学教学中，语文教材无论是在题材内容还是形式上都与现实生活存在着紧密的联系，特别符合小学生的认知规律。读写结合有助于阅读过程中积累素材，在写作中丰富阅读经验。但是，实际教学的过程中由于受到传统教育理念及应试教学带来的影响，语文教师在阅读教学中对文章的分析占用了大量的时间，学生的阅读体验受到了忽视，使学生无法对文章中作者要表达的深层含义进行深入的理解与掌握，不利于学生写作素材的积累。所以，为了顺应新课改的推进，在小学语文教学中，教师要运用现代的科学的教学方式，把教材的内容和生活有机的结合在一起，通过引导将所学到的知识内化，使学生可以积累到足够丰富的写作素材。
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（二）依照阅读文章展开仿写
写作是表达情感的一种方式，就是以文字的形式代替了语言[2]。通过仿写训练可以有效的提高学生的写作能力并以此促进阅读能力的提高。在实际教学中教师要引导学生对文章的结构和文章的写作手法与技巧进行仿写，在仿写的过程中将其有效的内化，并以此促进实际运用能力的提升。在学习人教版教材中《开国大典》一课时，教师就可以在学生在理解原文内容的基础上加以引导，让学生着重分析作者用来描写典礼、阅兵等这些场面的手法。在分析结束以后，教师还可以让学生结合自身的经历，模仿作者描写场面的手法，创作出一个相类似的场面。如学校定期召开的运动会或是课外拓展活动等，通过仿写练习把阅读和写作有效的结合起来，使小学语文课堂教学的效果得到显著的提高。
（三）根据文章留白展开续写
现在的小学语文教材，在阅读以后会有一种意犹未尽的感觉，这主要是里面的文章都十分优秀，能够有效的激发学生的学习兴趣和想象力。语文教师应该对这种感觉充分加以利用，引导学生对针对文章的留白进行续写，让学生展开丰富的想象力进行大胆的尝试，对续写中的人物和故事情节进行重新设计与安排，使学生的写作能力得到有效的锻炼。
例如，在讲解《凡卡》这一课时，其中那段关于主人公害怕信被退回到鞋店的描写和老板是怎样虐待小凡卡的。如果他的爷爷能在知道了小凡卡死因以后，去找鞋店老板讨要说法，那么故事发展又将会是怎样的结局；如果小凡卡要是真的成功逃离了，他又将面对的是什么样的生活；文章中可以挖掘出很多的“如果”，这些都正好是学生展开续写的突破点。
（四）通过读后感加强读写能力
在语文教学中教师经常会运用读后感来培养学生的写作能力。读后感是建立在学生对文章有效阅读和深刻理解基础上的，学生通过读后感来表达阅读文章以后产生变化的内心情感，是加深学生对文章深层次理解的关键。读写结合在小学语文教学中的应用，不能只是停留在对文章结构与写作手法的借鉴上，还要对文章深层思想进行充分感悟，引发学生内心的思考。读写结合不仅让阅读更有意义，而且能让写作发挥出应有的重要作用[3]。以《大自然的语言》这一课的教学为例，教师在课堂阅读结束以后，可以安排学生写一篇读后感，原文中“草木荣枯”“候鸟来去”都是作者利用大自然现象来提示人们做事的规律，通过对分章的深入分析与研究，来帮助学生提升阅读的能力并找到写作的灵感。
结论：总之，教师要充分的认识到读写结合对于学生学习语文的重要作用。在小学语文课堂教学实践中，运用读写结合教学模式，学生可以积累到丰富的写作素材，并通过对阅读文章的仿写和续写把阅读和写作有机的结合在一起，在写作的过程中对阅读知识进行巩固，并激发学习语文的兴趣，让阅读与写作之间形成有效互动，进而促进学生读写能力的提高，以此来丰富写作经验，并提高阅读和写作的能力，使读写结合在小学语文教学中的价值得以充分体现。
参考文献：
[1]李小峰.小学语文“读写结合”教学策略新探[J].学周刊,2019(22):129.
[2]王娇.双剑合璧让教学更高效——浅谈读写结合在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2018(27):111-112.
[3]黄培香.浅谈新课标下的小学语文读写结合教学策略[J].小学教学研究,2017(23):87-88.
论文作者:俞洁
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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