广西玉林市兴业县第一初级中学 537800
摘 要：本文就音乐欣赏教学理论结合自己教学的实践经验，重点阐述了在欣赏教学的三个阶段运用到的教学方法，希望本文对音乐教师在实际教学中有所启发和帮助。
关键词：初中音乐欣赏 课堂教学 教学方法
每次走进教室，都能感受到学生们对音乐的渴望，我也在想：怎样才能把每一堂音乐课上好，让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园？怎样才能够通过音乐特有的力量来教育学生，使他们的精神境界在这个社会经济充分发达的时代得到最大程度的升华？
通过多年的学习和教学实践让我认识到，作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本能的力量，使欣赏者置于音响天地中，通过教学有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。而长期以来，我们的音乐欣赏课形成了一种标准的教学程序：1.介绍作者生平；2.介绍作品时代背景；3.介绍主题（可先聆听一遍）；4.介绍作品结构（可聆听若干相关片段）；5.完整地欣赏全曲。于是欣赏课的教学成了套路教学，而通过这样的教学激发不了学生的兴趣，学生也就成不了学习的主体。
基于以上的认识，我认为音乐欣赏课并非语文课，忌语言文字解释多、学生聆听少。教师将自己对音乐的理解倾其所有，讲解得清清楚楚，而留给学生去思考、去领悟、去想象的少，这样做的结果只会造成学生对音乐作品理解的惰性，对音乐的感悟浅薄，最终是对欣赏课没有了热情。但是在学生接触欣赏课的初期，教师用语言对作品加以分析及欣赏中穿插必要的引导、解说很有必要。其实音乐课是学生们最喜欢上的课，没有作业，没有压力，并且能用聆听和歌声来宣泄自己的情绪，但学生热衷于流行歌曲，对教材中的曲子不屑一顾，更不用说那些让学生听起来枯燥无味的欣赏曲了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那如何在教学中运用有效的方法使音乐欣赏课的学习效果达到最大化？本人就教学实践中的一些尝试，浅谈一些心得，与同行共勉：
一、纠正学生的错误认识，以利于音乐欣赏教学
中学生大多认为学习目的是升学，音乐对他们来说可有可无，认为学音乐仅仅是为了娱乐，这就从根本上对音乐的学习目的出现了偏差，于是学生上课不认真听讲，更不细心欣赏作品。面对这种局面，首先要改变学生学习音乐的态度，联系实际给学生说明学习音乐给人们带来的好处。比如：美国的专家联合研究得知，音乐不但可以让野兽安静下来，而且还能引起野兽的好奇；刚出生的小孩就会对音乐有反应；多听音乐的人空间推理能力强，可以有效提高思考逻辑能力及解决问题的能力；学习音乐可以让思维更清晰，让人更容易专心，生活的其他方面也能处理得更好，并可有效疏解各种压力，使人身体更健康；学习音乐能提升个人的文化素质和艺术修养，培养人的创造力和想象力等。
二、把流行音乐与音乐欣赏巧妙结合
可将流行音乐作为切入点，引发学生对整个音乐文化的兴趣，最大限度地拓展文化艺术的视野，让优秀的流行歌曲走进音乐课堂，为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。如：欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，可事先播放腾格尔的《天堂》MTV，通过欣赏让学生对草原有初步的认识：蓝蓝的天空、洁白的羊群、奔驰的骏马、绿绿的草原……通过了解再去欣赏《辽阔的草原》，更容易理解作品，感受、体验其意境。学生感受到了祖国大好河山之美，从而使学生更加热爱我们伟大的祖国。要在美的气氛环境中，培养他们的审美观念，陶冶他们的情操。结合流行音乐的元素，让学生换一种方式理解作品，效果更好，同时也给学生提供了更广阔的思维空间。
三、培养学生欣赏思考的习惯
音乐欣赏特别强调静，因为音乐是听觉艺术，只有在安静的环境中才能获得最佳的听觉效果。静则思，在听前教师可以有意识、有目的地给学生提出一些简单的、带启发性的问题。如欣赏《光明行》时，教师在黑板上出示几个问题：这个曲子是什么乐器演奏的？曲子的速度如何？情绪如何？听后有什么感受？让学生带着问题聆听和思考。这样有目的性的欣赏能使学生集中注意力，思维想象也因此而积极主动。
四、启发学生欣赏表达的积极性
有些乐曲学生没听过，不熟悉，学生兴趣不大。遇到这种情形，教师可以运用生动形象的语言，叙述乐曲形成的过程以及情感特征，尽量缩短学生与乐曲之间的距离，启发学生在聆听的过程中充分发挥想象，在脑海中用画面感受和表达作品形象，逐步融入乐曲所表现的意境。也可以让学生说出聆听作品后的感受。比如在欣赏《舍赫拉查达》时，我先用一千零一夜的故事开场，讲述了王后用智慧保护了自己并感化了残暴的国王，以及故事中辛巴达航海的经历，然后要求同学们闭上眼睛全神贯注地欣赏，之后用一个词语或一段话把自己的感受描绘出来，于是各种各样的词汇诞生了：航海、风平浪静、波涛汹涌、乌云密布、巨浪滔天……
通过以上方式，学生的学习态度发生了变化，从以前的心不在焉或者厌烦到现在的仔细聆听、积极参与讨论，这样的变化让我心中充满了成就感。当然，方法不是一成不变的，所谓教无定法，问题在于随机创造。只要我们在教学实践中努力地探索，充分看清学科特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，切实调动学生的学习积极性，变被动为主动，让课堂充满活力，就会顺利地实现教学目标。
论文作者:陈洁深
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
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