黄红发[1]2012年在《社会主义和谐发展动力论》文中研究指明社会发展动力问题是唯物史观社会发展理论的核心,和谐社会是科学社会主义关于未来社会的理想模式和目标追求,和谐发展是推动社会主义走向和谐社会的强大系统合力。科学发展观和构建社会主义和谐社会等重大战略思想的相继提出,标志着社会主义和谐发展动力论的确立。社会主义和谐发展动力论是马克思主义社会发展动力理论在当代中国的最新表现形态,是中国特色社会主义动力论体系中的一个重要组成部分。研究社会主义和谐发展动力问题,对于丰富和发展马克思主义社会发展动力理论,推动当代中国科学发展,促进社会和谐,具有重大的理论意义与现实意义。本文以马克思主义社会发展动力理论为指导,以当代中国科学发展、和谐社会建构为实践诉求,在坚持社会主义“基本矛盾动力论”、“改革动力论”、“创新动力论”的基础上,运用社会主体与客体、对内与对外交互作用和辩证统一的分析视角,从历史与现实、理论与实践、时代与社会发展相结合的高度,对当代中国社会发展动力论的最新形态——和谐发展动力论的历史演进、生成依据、基本内涵、主要特征、系统结构、机制健全等问题作深入全面系统的研究,试图构建社会主义和谐发展动力论的科学体系,指导当代中国社会发展的实践。论文由导论、上中下三篇、共九章构成。各篇章内容摘要如下：上篇(第一、二、三章),考察社会主义和谐发展动力论的历史演进与确立过程,阐明社会主义和谐发展动力论是马克思主义社会发展动力论在当代中国的最新形态,是推动当代中国科学发展、促进社会和谐的强大系统合力。其中：第一章：论述唯物史观“生产力决定论”与“历史合力论”分别从“历时视角”和“现时视角”科学地揭示了人类社会发展动力,并重点挖掘“生产力决定论”和“历史合力论”中蕴含的“和谐发展”动力思想,为社会主义和谐发展动力论奠定了立论基础。第二章：论述中国共产党人把马克思主义社会发展动力论与我国不同时期建设实践紧密结合,先后经历了社会主义发展“基本矛盾动力论”、“改革动力论”、“创新动力论”的历史演进过程,不断深化了对社会主义发展动力问题的认识,为社会主义和谐发展动力论的确立提供了直接的理论来源。第三章：论述社会主义和谐发展动力论的确立过程、基本内涵、主要特征和重大意义。伴随着科学发展观和构建社会主义和谐社会等重大战略思想相继提出,社会主义和谐发展动力论得以确立,它符合当今时代特征、社会发展趋势和我国科学发展、社会和谐的内在要求。它以突出发展的人本目的性、强调发展的全面协调性、注重发展的系统整体性、把握发展的动态可持续性等为主要特征,是社会主义社会有机体系统诸要素和组成部分协调发展、良性运行的一种强大系统合力。它以唯物史观“生产力决定论”和“历史合力论”为基础,与社会主义“基本矛盾动力论”、“改革动力论”和“创新动力论”既一脉相承又与时俱进,深化了对人类社会发展规律、社会主义建设规律和中国共产党执政规律的认识,从而把马克思主义社会发展动力理论推向一个新阶段。中篇(第四、五、六章),主要从社会主体与客体、对内与对外辩证统一的视角,分析社会主义和谐发展是一个由社会主体性动力、社会客体性动力、环境渗透性动力等子系统交互作用、协调发展构成的复杂的多层次的合力系统,揭示其结构、功能与运行规律,阐明社会主义人与人、人与社会、人与自然以及中华民族与世界和谐发展的关系。其中：第四章：分析社会主义和谐发展的主体性动力系统。人是推动社会发展的主体动力,又是社会发展的最终目的和归宿。社会要和谐发展,首先是人作为社会的主体要和谐发展。在构建社会主义和谐社会中,人民群众的积极参与、社会组织的协同配合、各级政府的宏观管理、中国共产党的核心领导,构成了社会主义和谐发展的主体性合力系统；不同主体合理需要的满足、止当利益的实现、身心素质的提高是直接影响主体性动力发挥的最主要因素；各阶层群体之间的利益和谐,是社会主义主体和谐发展的关键所在。第五章：分析社会主义和谐发展的客体性动力系统。社会主义和谐发展的客体性动力系统是一个受基本矛盾运动规律支配的多层次合力系统。其中,生产力的和谐发展是社会主义和谐发展的根本性动力系统,现代科学技术越来越成为生产力和谐发展的决定性力量；与生产力和谐发展要求相适应的生产关系、上层建筑的协调运动,构成了社会主义和谐发展的运行性动力系统；当运行性动力系统不相适应、不相协调时,改革、创新、和谐等就成为解决社会主义基本矛盾推动社会主义和谐发展的激发性动力系统。第六章：分析社会主义和谐发展的环境渗透性动力系统。社会主义和谐发展是一个开放性的动力系统,自然环境、国际环境是影响社会主义和谐发展的环境渗透性动力系统。建设生态文明,是促进人与自然和谐发展的必然选择。把握好重要战略机遇期,营造良好的国际环境,有利于促进中华民族与世界的和谐发展。下篇(第七、八、九章),以科学发展观为统领,紧密结合当代中国社会发展的现实状况,从优化社会有机体动力系统运行的角度,提出健全社会主义主体动力、客体动力以及体内体外合力运行机制的对策,以充分发挥社会主义和谐发展动力系统的强大合力功能。第七章：主要探讨社会主义和谐发展主体动力机制健全的问题。一是要健全“发展为了人、发展依靠人、发展成果由人民共享”的“以人为本”、促进人的全面发展的目标动力导向机制；二是要健全“四个尊重”(即尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造)的社会主体活力激发机制；三是要健全以“先进性和执政能力建设”为主线的党领导核心动力机制。第八章：探讨社会主义和谐发展客体动力机制健全的问题。可从三个层面着手：在社会运行层面,要健全改革、发展、稳定、和谐的社会良性互动机制,以改革促进和谐,以发展巩固和谐,以稳定保障和谐。在社会结构层面,要健全经济、政治、文化、社会、生态全面协调可持续发展的科学主导机制,即打造以科技进步为核心的先进生产力发展机制,构建以公平善治为目标的民主政治发展机制,形成以社会主义核心价值体系为凝聚力的先进文化发展机制,强化以改善民生为重点的社会建设机制,创建人与自然和谐共生的生态环境保护机制。在社会关系层面,要健全以利益协调为核心的社会矛盾化解机制,包括畅通的利益表达机制、公平的利益分配调节机制、有效的利益约束机制、合理的利益补偿机制等。第九章：探讨社会主义和谐发展的体内体外合力机制健全的问题。要统筹好国内国际两个大局,坚定不移地走和平发展道路,推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界,促进社会主义体内与体外和谐发展。
倪海东[2]2015年在《高校青年教师成才动力研究》文中认为众所周知,当今世界竞争的核心是科技竞争,而科技发展靠人才,人才培养靠教育,教育发展的根本则在教师。习近平强调:“教师这个角色对于创新教育成功与否,起着关键性的作用,教师身上担负着国家的希望,民族的未来。教师们培养出的一代又一代的学生能否成为创新人才,是关系到国家兴旺发达、社会发展和进步的大问题。”可见,教师在社会历史发展进程中的极端重要性。近年来,随着高校扩招和学科发展,高校教师队伍也迅速扩大,越来越多的青年人充实到教师队伍中,成为教师中的生力军。青年教师不仅数量庞大,而且学历高、观念新、能力强、成才需求强烈,蕴含着无限的生机与活力,有着巨大的发展潜力与空间。因此,青年教师状况如何,直接关系到高等教育的发展和国家人才的培养,青年教师发展问题也随之日益凸显并备受关注,学界关于青年教师发展问题的相关研究成果不断涌现。然而,青年教师发展的本质是什么?青年教师发展要解决的根本问题是什么?这些问题依然没有得到系统的回答。本文认为,青年教师发展的本质是青年教师成才,成才既是衡量青年教师发展的标准,也是实现青年教师发展的手段,要解决青年教师发展问题根本在于激发青年教师的成才动力,因而研究高校青年教师的成才动力,具有重要的理论意义和实践意义。高校青年教师的成才动力问题,既是一个理论问题,也是一个现实问题。从理论问题看,高校青年教师成才动力的生成和发展是一个复杂的系统,需要搭建理论分析框架才能揭示成才动力生成的内在机理,才能明晰成才动力的来源与影响因素,才能实现对成才动力系统的理性解读和条理化分析,进而才能深度把握青年教师成才动力是什么?为何如此?如何增强等基本理论问题。从现实问题看,高校青年教师成才动力问题必须直面高校青年教师的成才现状,被称为“青椒”一族的青年教师普遍遭遇艰难的生存和发展境遇,成才过程中压力重重。面对这种状况,仅从理论上阐释青年教师的成才动力问题无异于纸上谈兵,因而,研究高校青年教师成才动力还必须从现实出发,全面准确地把握青年教师成才动力的现状,揭示成才动力中存在的问题,配合理论分析,为对策研究奠定基础。基于对高校青年教师成才动力宏观背景的审视和对青年教师成才动力问题基本面的把握,通过深入的理论研究和深度的实证调研,形成了本研究的如下基本内容:导论部分就高校青年教师成才动力问题的缘起、研究现状进行文献分析和梳理,提出本研究的研究思路与方法,并对研究创新点、重点难点进行阐释。第一章重点对中西方关于人的成长动力的主要理论和马克思主义关于人的成长动力理论进行了梳理,揭示了古代中国、西方和马克思主义对人的成长动力问题的不同理论、观点和看法,尤其对马克思主义关于人的成长动力的理论进行了深入挖掘和整理,为整个研究奠定了理论基础,积累了理论资源。第二章主要从高校青年教师成才动力的一般现状出发,界定了高校青年教师、高校青年教师成才和成才动力等核心概念,剖析了高校青年教师高层次性、精神主导性、物质需求阶段性和动态差异性的成才需求特征,分析了高校青年教师成才的自然动力、社会动力、精神动力与环境动力等四种基本样态,并从“高能”、“高薪”、“高位”、“高情商”四个维度揭示了高校青年教师成才的群体性特征。这从一般理论分析的角度,完成了对高校青年教师成才动力“是什么”、“怎么样”的理论抽象。第三章在第二章一般性理论分析的基础上,展开了对高校青年教师成才动力状况的实证研究。通过实证研究,既对上一章理论分析进行了验证,也对高校青年教师现实的基本情况、现实动力需求状况和影响青年教师成才动力的因素形成了清晰的认识。进而深刻把握了高校青年教师成才动力的共性和差异性,动力样态差异中影响成才动力的制约因素,为本研究提供现实素材和研究依据。第四章基于前面的理论分析和实证研究,试图建构高校青年教师成才动力生成与发展的理论分析框架。运用系统论的分析方法揭示了高校青年教师成才动力的基本要素,即成才素养要素、成才目标要素、成才需要要素、成才态度要素和成才行为要素;提炼了成才动力要素的结构,即成才素养是成才动力形成的基础、成才目标是成才动力形成的统领、成才需要是成才动力形成的驱动、成才态度是成才动力形成的关键、成才行为是成才动力形成的手段;并对成才动力环境进行了分析。最后提炼了需要催生成才动力、目标诱发成才动力、精神激发成才动力、环境涵养成才动力的高校青年教师成才动力生成机制。第五章从实践应用的维度,针对高校青年教师成才过程中遇到的困惑和问题,探讨激发和提升高校青年教师成才动力的策略,试图建构有效的符合需求的人才工作和思想政治工作新机制,激励、激发和提升高校青年教师成才动力及其境界,促使高校青年教师健康成才。
王骁[3]2016年在《邓小平对毛泽东社会发展动力理论的继承与创新》文中提出社会发展动力是实现社会发展的根据、原因。马克思、恩格斯将社会发展动力划分为根本动力、基本动力、直接动力等多个层次；列宁明确指出社会主义社会仍然存在矛盾,矛盾的解决过程就是社会的发展过程；毛泽东从中国基本国情出发,提出了矛盾动力论、群众动力论、科学技术动力论、精神动力论等观点,这些理论成果成为邓小平社会发展动力理论的重要来源。在新的历史条件下,邓小平立足于社会主义初级阶段这一基本国情,辩证吸收了毛泽东的社会发展动力理论成果,提出了反映新时代客观要求的群众动力论、科学技术动力论、精神动力论等,并在此基础上,创造性地提出了改革动力论、对外开放动力论、社会主义市场动力论等,成为构建中国特色社会主义动力体系的理论基础。邓小平社会发展动力理论起到承前启后的历史作用,透过邓小平对毛泽东社会发展动力理论的继承与创新,折射出改革开放前后两个历史之间的关联性。邓小平社会发展动力理论在当代仍然具有重要价值。它的主要内容构成了中国特色社会主义动力机制基本框架；邓小平提出来的“以经济建设为中心”成为贯穿中国特色社会主义动力机制的一条红线；而在邓小平社会发展动力理论的助力下,中国特色社会主义动力体系不断创新发展；而从理论意义上讲,则丰富发展了马克思主义历史动力学说。
罗小青[4]2003年在《社会主义发展动力研究》文中提出马克思恩格斯的社会动力思想是探索社会主义发展动力的理论出发点。在此基础上，社会主义事业的伟大继承人和开拓者，在领导社会主义革命和建设的实践过程中，通过自己的理论思考，形成了各自的社会主义发展动力观：列宁的“非对抗矛盾动力论”、斯大林的“完全适合动力论”、毛泽东的“基本矛盾动力论”、邓小平的“改革动力论”、江泽民的“创新动力论”。他们都对社会主义发展动力的探索作出了自己的贡献。总起来说，社会主义社会这一有机体具有多个层次的动力要素，从深层到表层依次为人民的需要和利益、生产力、生产关系(经济基础)、政治上层建筑、社会意识形态、改革等，不同要素间的相互作用形成不同的力，呈现出多样性的特点，构成一个综合的动力系统，同其它社会一样，社会主义基本矛盾仍然是社会主义发展的基本动力，生产力是根本动力，创新是重要动力，人民群众是主体性动力。但是在社会主义条件下，生产关系与生产力、上层建筑和经济基础之间的矛盾是非对抗性矛盾，可以通过改革而非阶级斗争来解决，改革是社会主义发展的直接动力，社会主义生产关系与上层建筑的特殊性还决定了工人阶级执政党和社会主义精神文明是社会主义发展的特殊动力要素。对于我国来说，推动中国特色社会主义在新世纪蓬勃发展的主要动力，包括贯彻“三个代表”重要思想来加强党的建设、进一步深化改革扩大开放、加快国家创新体系建设和加强公民道德建设。
黄红煜[5]2007年在《关于现阶段我国社会发展动力理论的探讨》文中提出发展是一个永恒的主题，社会发展动力问题是一个古老的话题。本学位论文主要探讨了关于现阶段我国社会发展的动力问题。研究现阶段我国的社会发展动力理论对于我国全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会具有重大的理论和实践意义。一切理论都要以历史和现实的研究成果为基础，对社会发展动力问题的研究也不例外。本文先回顾了社会历史发展过程中出现的各种关于社会发展动力的理论，着重探讨了马克思主义的社会发展动力理论。我国三代领导人在继承马克思主义社会发展动力理论的基础上，根据各自所处的时代特点以及社会实践的要求，形成了前后相继的关于社会发展动力的理论即毛泽东的“矛盾动力论”、邓小平的“改革动力论”以及江泽民的“创新动力论”和“三个代表”的重要思想对社会发展动力理论的深化和发展。党的十六届三中全会提出以人为本，全面协调可持续发展的科学发展观，为现阶段社会的发展提供指导思想。从科学发展观的具体内容中，我们可以看出科学发展观就是现阶段社会发展动力思想的体现。论文采用了主体与客体的同一、逻辑与历史相一致、系统论等研究方法。
金光磊[6]2017年在《创新驱动与社会发展动力系统研究》文中进行了进一步梳理人类社会是不断发展变化的,那么是什么力量促使人类历史不断从低级社会向高级社会发展?又是什么力量推动着传统农业社会向现代社会的进步?人类社会这一庞大的复杂系统,是怎样成为一个按其自身规律运动发展的有机体系呢?面对竞争激烈的当今社会以及转型期的复杂矛盾,中国如何冲出重围实现经济社会全面发展,基于此,探寻社会发展动力就显得尤为重要。马克思、恩格斯在汲取人类关于社会发展动力认识史上一切优秀成果的基础上,创立了科学的社会发展动力论。要解决好中国的发展问题必须全面启动中国社会发展的动力,但社会发展动力理论在经过研究者的解读后,由于对马克思主义文本的研究的不够深入,或者由于研究者所站立的视角不同,所取得的研究成果或多或少地存在某些局限,出现了“零碎化”、“片面化”、“不灵活化”等倾向,使得社会发展动力理论本身所具有真精神并没有得到应有的显现,为了更好地理解与运用社会发展动力理论,必须回到马克思主义经典作家的著作文本,再根据当代社会发展变化的现实条件,还原社会发展动力理论的本来面貌。社会发展动力是维持社会系统正常运行并推动社会不断向前发展的持续的力量,包括社会基本矛盾、人民群众、阶级斗争、改革、科技创新等,这些基本动力要素并非孤立存在,而是一个相互联系、相互渗透和相互作用的有机整体,虽亦有主次之分,但各动力因素在社会发展过程中共同发挥作用,共同构成了社会发展的动力系统。用系统论来研究一个既联系而又有相互区别的社会发展动力,从而克服了孤立的、机械的局部思维局限,能够强调对事物整体性的认识。随着时代变化发展,其社会发展动力要素也随之发生变化,某些动力要素作用逐渐弱化甚至消失,而有些动力要素作用日渐突显甚至产生新的动力要素。中国共产党在马克思主义基本原理的指导下对这一问题不断进行着新探索、新解答,尤其是在新的历史阶段,结合时代特征和中国特色社会主义的伟大实践,提出了“创新驱动”,包括理论创新、科技创新、制度创新、观念创新和其它创新是社会发展动力的新论断。随着创新驱动时代的到来,创新驱动对社会发展动力产生巨大影响,在其深度、广度、强度已经让我们感受到未来变革的震撼,创新驱动与社会发展动力之间互动关系的日趋频繁,我国已迈入大众创业、万众创新的时代。创新驱动对解决社会基本矛盾发挥着更大的作用,阶级斗争、革命、改革这些动力,离开创新驱动均不能更好地发挥自身的作用,在其影响下社会发展动力系统发生了一系列的变化,譬如改变了生产力的要素、结构以及生产力的格局和分布;生产关系亦发生深刻的变化,所有制的结构方面愈加社会化、分配方式上日趋多元化与知识化、企业组织形式上日益倾向民主化。创新型人才将越来越多,现代社会发展正在表现出一种走向创新化的社会趋势,创新驱动为当代社会转型指明了方向。社会发展动力是一个具有特定的结构、功能、发展规律的开放系统,社会发展动力的结构与功能既相互依存,又相互制约,相互转化。结构决定功能,结构的变化,制约着整体的发展变化。社会发展动力系统是一个自我组织、自我适应、自我协调的有机系统,具有创新变革、协调和满足维护功能,它能够调节社会系统内部诸要素之间以及社会系统与环境之间的关系。社会发展动力系统在创新驱动的作用下有相应的运行机制,这种运行是指在一定区域范围内,创新驱动参与到社会发展动力要素之中所构成的有机组合,这种有机组合使它们之间相互影响、相互作用,融汇成一股强大的动力推动着社会不断向前发展。当前中国处于转型期,社会正经历着深刻的变化,新情况、新问题层出不穷,比如社会社会发展动力功能失调、社会发展动力优化机制不完善、社会发展创新动力不足等等,这些都给社会发展带来阻力。针对现今中国社会发展所处的阶段,马克思恩格斯的社会发展动力思想为构建“新常态”下中国社会发展的动力机制提供了理论支撑。为使社会发展动力系统得以良性运行,要健全社会发展动力的主体动力机制,依靠创新主体间的互动协同、形成以企业为主体,高校、科研院所为依托,市场导向、政府推动、社会参与的广泛的区域创新合作机制。协调社会发展动力运行的各个系统,调节它们之间的关系,修正它们的运行轨道,控制它们的运行方向,使之功能耦合、结构协调、相互配套,尽量使各社会运行系统同步运行,消减社会发展的阻力,以求合力的最大化。
齐久恒[7]2010年在《马克思主义社会发展动力论与当代中国改革》文中指出本论文以马克思主义社会发展动力论与当代中国改革为主题,按照历史与逻辑相统一的原则,较为系统地探讨了马克思恩格斯社会发展动力理论,同时具体地分析了中国特色社会发展动力理论,并结合我国当前社会主义改革和现代化建设的具体实际,阐述了马克思主义社会发展动力论的方法论意义,以此为指导进一步深化我国社会改革,合理配置社会主义发展的动力系统,推进社会主义社会不断前进和发展。该主题的研究对于深化马克思主义社会发展理论,把握当今社会发展的内在动力,指导我国社会主义改革开放和现代化建设,具有重大的理论意义和现实意义。
李博[8]2013年在《论马克思主义社会发展动力理论及其新发展》文中指出资产阶级理论家从社会意识决定社会存在的唯心主义历史观出发，相信社会意识是推动社会发展的决定力量，这种认识片面反映社会历史变迁的原因，对理解社会历史发展的动力虽然有借鉴作用，但无法完全解释促进整个人类社会历史变迁的根本原因。历代马克思主义理论研究者对社会发展动力思想的研究启发了我们，对社会发展动力这个问题的认识，一定要基于坚持社会存在决定社会意识的唯物主义历史观的基础上，从物质力量、现实生活的矛盾、生产力和生产关系之间的基本矛盾中，以及从社会经济关系的变更和社会发展的多种动力要素中探寻，而不是仅仅靠人们的头脑随便凭空臆想出来。本文从马克思主义的社会动力发展论和已有的研究成果出发，对马克思主义社会发展动力理论的形成和发展过程进行研究。具体而言，本文研究包括着如下几大部分。第一章是对马克思主义产生以前的社会发展动力理论进行探讨，这包括古希腊哲学中社会发展动力萌芽、中世纪神学中的社会发展动力思想和以黑格尔为代表的德国古典哲学中的动力思想三大部分。第二章是对马克思主义关于社会发展动力的系统化概述，这具体包括对马克思恩格斯关于社会发展动力的论述、对马克思主义中国化过程中的动力思想的丰富发展的分析，以及对生产力是马克思恩格斯社会历史动力理论核心的探讨。其中对马克思、恩格斯关于社会发展动力的论述部分又包括：现实的人的需要是社会发展的动力源；物质生产力是社会发展的根本动力；马克思主义社会矛盾动力是社会发展的基本推动力；阶级斗争是人类社会发展的直接动力；人民群众是人类社会发展的主体动力；历史的“合力”是社会发展的动力机制与平衡机制等七个部分的内容。有关马克思主义中国化过程中的动力思想的丰富发展的分析则重点探讨了基本矛盾动力论、改革动力论和创新动力论。第三章是对马克思主义动力思想的新发展的分析，这包括着科学发展动力思想、文化是推动当代社会发展的动力及文化生产力思想的时代意义三部分内容。本文研究过程中紧密结合我国目前机遇和挑战共存的实际国情，以启迪人们更好的认识和研究社会的发展问题。
贾友军, 赵爽[9]1998年在《邓小平社会主义社会动力观》文中认为改革是社会主义社会发展的动力,是邓小平理论的重要组成部分,这已为人们普遍接受和认同.但笔者以为邓小平关于社会主义社会发展动力问题应有三个方面的涵义,即人民动力论、改革动力论和科技动力论.人民动力论是人民群众创造历史还是英雄创造历史?这是人类社会发展过程中一直有争论的问题.但是,马克思创立的辩证唯物主义和历史唯物主义对此进行了科学的阐释,明确提出,“人民群众是历史的创造者”.从而为无产阶级政党夺取革命和建设的胜利,找到了动力源泉,使社会主义从空想变成科学.做为马克思主义理论的伟大实践者,毛泽东用事实证明
龚培河, 万丽华[10]2006年在《社会发展“动力丛林”问题辨析》文中研究表明社会发展动力理论中存在“动力丛林”问题———这些动力因素在同一个社会中有没有内在的逻辑一致性呢?它们是如何联动起来推动社会前进的?到底谁是核心的、关键的动力?本文通过梳理研究成果,探寻根本原因,来尝试解读这个问题。笔者把动力丛林分成三个层面来理解:其一,从全局来看,社会发展动力是一个相互关联的系统,在总体上发挥作用;其二,在社会发展的不同阶段,起关键作用的主导动力是不同的,是变化的,它可能是生产力因素(经济关系),也可能是其他因素;其三,最终起基础作用的还是生产力因素(经济因素),尽管在很多情况下,它发挥的是间接的基本作用。
参考文献：
[1]. 社会主义和谐发展动力论[D]. 黄红发. 华中师范大学. 2012
[2]. 高校青年教师成才动力研究[D]. 倪海东. 中央财经大学. 2015
[3]. 邓小平对毛泽东社会发展动力理论的继承与创新[D]. 王骁. 南京信息工程大学. 2016
[4]. 社会主义发展动力研究[D]. 罗小青. 华侨大学. 2003
[5]. 关于现阶段我国社会发展动力理论的探讨[D]. 黄红煜. 福建师范大学. 2007
[6]. 创新驱动与社会发展动力系统研究[D]. 金光磊. 华南理工大学. 2017
[7]. 马克思主义社会发展动力论与当代中国改革[D]. 齐久恒. 广东商学院. 2010
[8]. 论马克思主义社会发展动力理论及其新发展[D]. 李博. 青海师范大学. 2013
[9]. 邓小平社会主义社会动力观[J]. 贾友军, 赵爽. 伊犁师范学院学报(社会科学版). 1998
[10]. 社会发展“动力丛林”问题辨析[J]. 龚培河, 万丽华. 探索. 2006
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