杨耘 喀什地区喀什市东城第七初级中学
【摘要】新课程改革的今天，初中美术教学更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；鼓励学生在学习活动中，开展探究性的学习。
【关键词】初中美术课堂教学能力培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-007-01
美术教学本身就是一个很特殊的教学领域，无论是教学内容、教学目的、教学评价都显得与其他学科截然不同，而新课程改革下的初中美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；初中美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展，
一、抓住心理，激发兴趣
学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身心发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在“人物线造型”的美术课上，当有老师要求作业画妈妈头像时，总会有个别学生提出要画爸爸，有的还要画自己的奶奶或外婆。我们分析一下这些学生的想法，要求画爸爸的可能觉得自己能画的更好；要求画自己奶奶或外婆的是因为他最熟悉，能画象。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
二、观察生活，直观示范
生活是创作的源泉。美术创作离不开生活。对于绘画基础课的学习，教师可引导学生注意观察生活中的美，同时要示范讲解。这样学生不仅逐渐发现和感受到生活中存在的一般人所不能发现和感受到的微妙的美，而且能使学生具体地、深刻地感受、理解客观事物的美。如在色彩写生课业中的教学，通过观察和教师的示范，学生逐渐发现各种形体组合的美及色彩间的微差变化的美，从而丰富了学生对美的认识，提高了审美能力和创造美的能力。
另外，对形式美的认识与学习，也要使学生了解这种形式在生活中，在表现美、创造美的过程中的作用。只有这样才能从形式与内容的统一中去感受、鉴赏各种美，才能对艺术作品具有一定的鉴赏能力，美的形象才能真正作用于人的感情和思想，陶冶人的性情。其次，注重提高学生的审美水平，重视培养学生的创造力和想象力。
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众所周知，正因为有人类的想象力和创造力，人类的历史才得以快速地发展，科技才日新月异地迅猛发展着，而真正的艺术创造和表现都要具有强烈的个性和与众不同的特征。而越是具有突出清晰的个性特征就越能促进人的发展，所以在美术课上我尽力为学生提供丰富的创造机会，充分发挥他们的创造潜力，表达他们对世界的反应。同时注重提高他们的审美能力，因为只有审美力提高了，知道什么是美，才能提高学生的整体个人素质，才能提高他们的生活品质，才能陶冶他们的情操。
三、创新教法，培养能力
新课改要求大改传统美术教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在“人物头像”的课程中，就可以用“我来贴”游戏教学，让学生先贴人物头像的鼻子，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，以及五官的“三庭五眼”的比例关系。同时要求学生思考其他游戏学习法。比如“雕塑”课，农村学校的学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，可启发学生用什么代替橡皮泥来做雕塑？学生就会想到自己动手去挖红泥，在课堂上由老师引导从“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力，达到美育的目的。初中美术课堂教学，要充分利用现有设备，直观教学。
只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创新能力。教师可以安排学生根据将要学习的内容找些资料，如挂图、画册、录像、投影、光碟等供大家观看欣赏，教师并要求学生进行讲解。通过声音、图像、音乐调动学生感官，激发学生兴趣。通过收集生动丰富的素材资料，让学生在收集、欣赏、讲解中训练自己的创新能力。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。比如，我们学校配备的多媒体教室，可以用电教手段为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，让学生在欣赏中进行思考，对培养学生的创新能力十分有利。
四、科学评价，张扬个性
教学评价是一节美术课的重点，也是难点。做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价。教师的评价应关注学生的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能的达成度，关注这节课是否培养了学生的学习习惯，关注学生的审美体验是否得到了提升，只有这五个方面达到了，课堂的评价才落到了实处。
在教学中，要特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。当然一味地否定肯定是不可取的，但终究还是会在一些画面不整洁或上色不均匀的绘画作品中给予否定的态度，这部分的同学可能是态度的问题，也可能是个性的所然，只要教师细心的观察，从中可以发现学生自己的思想，可以在他们的绘画态度上，甚至从反面挖掘闪光点，燃起学生的学习激情。
新课改倡导的美术教学，要重视学生对艺术的感受，表现和创造力培养，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，不断提升美术教学成效。
论文作者:杨耘
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/7
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