云南省怒江州福贡县拉甲木底完小 李金生
【摘 要】学校的品德教育是学生良好道德品质素质的形 成的基础，有利于学生良好品德和核心素养的培养。本文将从 道德与法治学科的角度，探究如何创设适当的教学情境，将课 堂道德与法治教学与课外实践活动相结合，从而培养学生符合 社会主义核心价值观的世界观，人生观，价值观；真正让学生 自觉主动地做到“知行合一”，实现道德与法治学科教学的目标。
【关键词】道德与法治；品德教育；学科实践；核心素养
学生在学校度过了大量的时光，在学校接受的教育在学生以后的人生中都会产生深远影响，学校的教育会伴随学生的成长，潜移 默化地影响学生的行为与观念，因此学校的文化教育，素质教育需要不断与时俱进，开拓创新。从 2016 年发布的《中国学生发展核心素养》可以看出，目前学校教育的重点向素质教育，品德教育倾 斜，最终培养出具有核心素养的适应经济和社会发展的高质量人才。因此作为培养学生核心素养的道德与法治学科，教师需要不断追求适合学生素质发展的教学模式和教学方法。
一、增强学生的社会生活参与度
社会是人的社会，社会的单位是个人，为了更好地融入社会生活，个人需要积极主动地参与社会生活实践活动，在社会实践中培 养个人的社会责任感和担当意识。学生也应当如此，学校培养学生 的最终目的是让学生真正适应社会，融入社会发发展，成为一个有 素养的公民，因此学校有意识地鼓励学生参加社会生活实践活动是 很有必要的。
在《道德与法治》第一单元《走进社会生活》中，谈到了不同 人的社会生活，不同的人在社会中扮演的角色。在这一单元中，教 师可以设计相关的活动，帮助学生了解更多层次的社会生活，以及 社会生活对学生的影响，以培养学生对社会的亲近感和融入感，让 学生产生对社会的责任感。例如，在讲到第一课时——丰富的社会生活时，可以组织学生走出校园，到周边的社区，街道，工厂等参加社会实践活动。
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（1）鼓励学生参加社区，街道的志愿活动：清洁社区，清扫 垃圾，清除墙壁上的广告贴纸；服务孤老，为社区的孤寡老人服务； 收集社区的废品，废物利用等
（2）开展宣传保护活动，宣传保护环境，保护动物，节约用 水的活动，让学生从中感受到自己的重要性，个人能够为社会做出 的贡献，从而培养起学生的社会责任感和社会参与程度
（3）进行社会实践调查，可以让学生选择自己感兴趣的话题， 然后走上社会，在社会上进行实践调查，这种调研活动一方面锻炼了学生的社会交际能力，社会表达能力，另一方面也能够让学生深入社会，对社会生活了解得更为深刻，也能将自己所学的知识运用于实践活动。
二、夯实学生科学文化基础，增强学生道德感
学生进入学校接受教育的最初目的就是学习科学文化知识，而成为一个具有核心素养的学生，一定是具有一定的科学文化基础的。教师应当保护和尊重学生的自我成长，尊重学生的想法，关注 学生的精神世界和人格发展，贯彻“以人为本”的教育理念，科学合理地安排教育教学工作，贴紧学生的日常生活，人文教育，科学 教育，从而增强学生的文化素质和文化底蕴。增强学生文化底蕴，提高文化水平的目的就是为了培养一个理性的公民，一个有道德， 讲文明的公民。
在讲到《道德与法治》第四课时《社会生活讲道德》，教师可以设计模拟情境，让学生在其中扮演角色。道德的范围很广泛，甚 至很空泛，对于学生来说过于空化，从课本上学习到的可能很难运用到实际生活中，因此教师需要将道德这个话题具体到学生身边熟 悉的事物和场景上，才能更好地在生活中做一个有道德的人。教师可以举出身边常见一些不文明现象，让学生指出其中错误，比如模拟在街道上行走，有人会大吵大叫，乱丢垃圾等行为，让学生讨论，从而养成文明礼貌的习惯，成为一个有素质的公民。
三、培养学生自主自觉学习、健康积极生活的能力
人之所以区别于动物，就在于人拥有自主性，知道什么是应该 做的，什么是不可以做的。而一个学生的自主性就在于对自我的学 习和生活的有效管理，教师应当在教学过程中着重培养学生自主学 习，自主管理的能力。受到应试教育的影响，许多学生一味地埋头学习，虽然这也是“自主学习”，但却是被动的，他们并不清楚学习的意义，只是为了学习而学习，其实是没有“学习的能力”的。 而现在要培养学生的核心素质，就要让学生主动地自主学习，真正 拥有学习的能力，认识和发现自我存在的价值，明确人生方向，积
极健康地面对生活。
在讲到《做守法的公民》这一课时，教师一方面可以举出违反法律法规的案例，警戒学生要遵守规则，遵纪守法，规范行为；另一方面可以与学生交流分享优秀人士的案例和面对生活的态度；当然，教师自身也要为学生树立起良好的榜样，从自身做起，以自己 对生活积极向上的态度影响学生；引导学生全面认识自我，发展自我，对人生做出规划，成为一个有益于国家，有益于社会，有益于人民的高素质人。
总结：学生的核心素质教育是当前教育体制的重点关注对象，而作为学校德育教育的主力，道德与法治学科起到了关键的作用。 在道德与法治学科下，要引导学生参与社会实践活动、打牢文化基 础、明确自我价值，让学生主动做到“知行合一”，实现道德与法 治学科目标最大化。
【参考文献】
[1]王馨乐.思想政治学科核心素养的培育途径探析[J].才智，2016，19.
[2]田建军.中学生思想政治学科核心素养的培养途径——以政治课社会实践活动为例[J].创新人才教育，2016，03.
[3]钟欣.学生发展核心素养落地初中学科教学的初探[J].现代教育，2016，12.
论文作者:李金生
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/24
标签：学生论文; 社会生活论文; 素养论文; 社会论文; 道德论文; 核心论文; 法治论文; 《创新人才教育》2017年第9期论文;