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各科教学
儿童教育家很早就认为，游戏对儿童的发展是极其重要的。因此，有必要把游戏安排在学前班和幼儿园的课程之中。这些教育家还深深地认识到，游戏是一项丰富多彩的、复杂的活动过程，它需要大量的时间、材料，需作充分的准备。然而，现在的教师越来越多地受到儿童的父母和社会的压力，而不得不对儿童进行正式的“基础”教育。这样，大量的游戏时间被削减了。这就给我们提出了一个问题：儿童游戏时间的减少会对儿童发展带来什么影响？
一、游戏时间的重要性
多年来，我们注意到，在学前班和幼儿园里，游戏的开展有多种多样的情况。在有些地方的活动室里，“我们看到儿童正在进行生动的表演游戏和重杂的积木游戏。而令人吃惊的是，在另一些班级中，有不少儿童不参加小组表演游戏和积木游戏，他们不和任何人一起游戏。有不少儿童从事游戏的水平是比较低的，他们搭积木，又拆毁所搭的积木，他们在活动室里追跑，或进行没有交往的表演游戏。比如有人在扮演家庭成员的角色时，没有其他儿童的参与。
有些儿童的游戏之所以是低水平的，是因为他们缺乏适当的游戏材料及足够的游戏时间。这些儿童很少有时间玩游戏，即使玩游戏，时间也很短，只有10～15分钟。有时，游戏的时间虽然长一些，但许多儿童在游戏快要结束时才来参加，这样，后来参加游戏的儿童往往会破坏先来儿童游戏的进行。
我们认为，室内游戏时间不足会导致低水平的游戏的出现，因为时间太短限制了小组表演游戏和积木游戏的进行。
在小组表演游戏开始以前，儿童必须找来一些游戏的伙伴，商量扮演游戏的角色，安排故事表演的情景，确定表演的地点，这些准备工作要花费很多的时间。在小组表演游戏中，儿童可能会制造一些假象来欺骗其他儿童，而使自己占据重要的表演角色。在这种游戏中，即使是最为简单的表演形式，也需要一定的时间，例如，儿童要用大的空盒子做成方形的物体，并且把这个方形盒子当作表演中的假船。
当儿童用积木块或其它游戏材料，建造一定结构的物体时，儿童就进行着积木游戏了。像表演游戏一样，它需要大量的时间，才能使儿童得到最大的满足。儿童花费很多时间去精心建造一定结构，并用这些实物结构进行游戏表演。例如，一些儿童用盒子建造模拟城市，并且利用这些来表演一些人物或表演开汽车的情景。
二、实验研究
我们通过对游戏时间和儿童游戏中的行为的研究，来探讨儿童究竟需要多少游戏时间最为合适。由于游戏受环境中各种情景的影响，所以，不同活动室中的儿童之间不能进行比较。我们把儿童安排在同一情景中，反复测验和观察每一位儿童在长时间游戏和短时间游戏中的表现。
在研究中，我们选取了两个学前班中34位4～5岁的低中阶层家庭的儿童。每人每天有两次室内自由游戏的时间，一次是早晨30分钟的游戏，另一次是下午15分钟的游戏，室内有足够的空间和丰富的游戏材料（小厨房用具、桌、椅、盘子、玩具和小摇椅等）。以及积木材料（积木块等）。无论是长时间的游戏，还是短时间的游战，材料和成人指导者则都是相同的。
儿童的游戏是根据社会性发展水平和认知特征（实用性、建构性、表演性、比赛性）来划分类型的。我们连续八周对长时间的游戏和短时间的游戏进行观察。对每位儿童观察的时间不少于15分钟。
三、研究结果
研究表明，游戏的时间影响着儿童游戏的数量和质量。在长时间的游戏中，儿童更多地表现为积木游戏、小组表演游戏等。在短时间的游戏中，儿童更多地表现为闭散行为、旁观行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏。
这个结果使我们更加确信，时间充分，会鼓励儿童进行较高社会性水平和认识水平的游戏。时间长，儿童就能从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，这就使得小组表演游戏大大增加了。有充分的时间，儿童可以从事一些更适合于活动的积木游戏。充分的时间也可以使儿童更加喜爱游戏，并进行多种游戏，例如，在积木游戏中，儿童经常把积木游戏演变成表演游戏。
游戏时间短，则减少了游戏的数量，降低了质量。在短时间游戏中，儿童更多的是四处游荡，而不是完全沉浸在游戏之中。他们被安排在简单的游戏形式之中，因而不需要更多的时间去筹划和编排游戏。比如，实物游戏和模仿表演游戏就是这样。
游戏时间的增多，并不会使儿童感到厌烦或无事可做，相反它会使儿童更加沉浸在复杂的、丰富多彩的游戏氛围之中。
研究表明，教师需要给儿童更多的游戏时间。对于儿童游戏时间的问题，我们提出以下建议：
1.最好每天给儿童提供30分钟以上的游戏时间。
2.把每天零散的游戏时间集中起来，使儿童每天的游戏时间相对集中。
3.重新安排儿童的作息时间，多增加一些游戏的时间，或减少午睡时间，或缩短吃饭的时间，来增加游戏时间。
4.如果课程安排影响了游戏时间，必须调整课程安排，增加游戏时间。
5.不要安排个别儿童进行游戏，一般情况下，不要安排后来的儿童参加已在进行的游戏。
6.父母在任务不仅是让儿童进行游戏，更要在游戏中对儿童起到教育的作用。应该通过各种宣传使家长懂得他们在游戏中应起的作用。
7.树立儿童游戏观，对父母及社会宣传儿童游戏的意义，加强对游戏的认识。
8.帮助那些无法参加小组游戏的儿童，采用巧妙的手段来丰富和增加他们的游戏。
9.坚决反对干扰儿童游戏，不提倡“游戏课程化”，更要避免游戏学术化。例如，让幼儿在游戏中“数数你搭的积木有几块”。如果成人控制了儿童的游戏，儿童的游戏就会失去意义，要保持儿童游戏的自然本色。
10.不要把一些儿童排除于游戏之外，所有的儿童（包括残疾儿童）都有权参加游戏，也都会在游戏中受益。
11.“绝不能用缩短儿童游戏时间的方式来惩罚儿童，对于那些有破坏性行为的儿童和不良行为的儿童也需要给予适当的游戏时间。
12.户外活动不能代替室内游戏。这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。户外活动的运动量较大，如跑、爬、跳等；室内游戏，尤其是积木游戏，对认知发展的作用更强。