师范生教学技能与职业素养培养策略
刘伟强① 陈 文①王湘君②蔡汝政①张聪聪①
①海南热带海洋学院理学院 ②海南热带海洋学院水产与生命学院
教育是人类发展的内在驱动力，教育的发展离不开教师，作为一名合格的人名教师，应当具有完整的专业知识储备与扎实的教学技能；现阶段我国高等院校在师范生的培养上仍相对落后，难以满足义务教育对高素质师资的需求，查阅文献发现，目前我国在师范生教学技能与职业素养培养策略的研究较少，随着社会的高速发展，在新课程改革及教师资格考试标准背景下，要求师范生不仅掌握教学技能，还应有教师的职业素养，师范生的培养规划应时代发展的需求而做出调整，以适应社会发展的步伐。教学技能是教师具备的基本技能，并能体现课堂的教学效果；职业素养是教师内在修养的体现，提高教师的职业素养有利于学生的发展及教学质量提升。本文论述师范生教学技能与职业素养培养的意义，探讨师范生培养的方法，完善培养策略。
张艳红等［22］从4个重金属脱除材料中，发现聚乙烯发泡棉PEP12对丹参提取物中的As3+、Cd2+、Hg2+的脱除率分别为85.7%、57.1%、77.0%；PEP07对 Cd2+、Cu2+、Pb2+的脱除率分别为 57.1%、72.0%、92.0%，但PEP07对丹参提取液的成分及含量影响较大。张春秀等［23］在 α‐Al2O3陶瓷管表面制备了13X分子筛涂层，取0.12 g用于丹参提取液（Pb、Cd的质量浓度均为2 mg/L）中Pb和Cd的脱除，脱除率分别可达86.7%和44.2%，丹参中有效成分可保留96.8%以上，并且处理前后的高效液相指纹图谱相似度接近100%。
1 前言
当前我国处于现代化高速发展阶段，社会的进步、科技的发展离不开教育，教师教育改革工作中，培养适应我国基础教育特别是教育课程改革所需的新型教师，是高校培养师范生的一项主要而紧迫的任务。国家对教育资金的投入在逐年增加，特别是西部地区，引入高质量师资和教学设备的更新；随着义务教育的发展及教育资金分配不均，出现乡镇的生源在流向城市中学，学校班级人数不断扩充，带来班级管理困难，削弱原有教学资源的人均使用比例，导致教育质量降低，制约了我国义务教育向高质量发展的道路[1-2]。为减少教育两极分化现象，高校在培养师范生时，制订一系列培养计划，确定师范生专业为本的课程目标与基本技能。
2 培养现状
师范高校培养师范生为社会提供“准教师”，师范生首先应具备完整的知识储备，其次在实践中提升教学能力和教学技能，教学技能在一定程度上体现教师的教学水平，师范生在进入大学前，学校会依据学生实际情况制订职业发展培养计划，但个别院校存在培养方式方法老旧，不符合新课程标准要求所需求的教师。师范生尤其重要的是专业知识与教学能力的培养，体现在2012年教师资格认证考试中[3-4]，这一项考试政策的出台，说明社会对教师的要求进一步提高，学科考试内容中注重专业知识与教学能力的考察，高校必须重视教学技能的培养，教学技能培养课程安排的科学性与合理性是高校对师范生培养计划的主要课题。随着新课程改革的实施，对从事教育工作者的要求不断提高，师范生在学习的过程中不仅要充分掌握学科的知识、基本技能以及其相关的教育知识外，还应加强职业素养的修养，提升职业意识。目前师范生培养的研究现状相对分散，缺乏系统、科学的培养训练，对师范生的研究主要是教学设计的培养，缺少对教学技能与职业素养的质量评价与培养计划。
3 教学技能与职业素养培养策略
3.1 师范生教学技能培养
（1）教学设计能力的培养与提升。首先，教学设计具有层次性，教师一般依据课程标准与学生实际情况，在教学中如何将知识传授给学生，实现三维目标的形成[7]。培养师范生设计教学内容能力是教学重点，培养如何使用课程标准是作为师范生基本技能，学会使用化学课程标准进行教学设计，找准课堂教学的方向和教学重难点，师范生要学会分析和处理化学教材的能力，教材是学生学习的基础，抓住国考中常考的知识点，加工处理出教材的重点传授给学生，是师范生培养的基础技能[8]。
（2）树立良好品行。学生是发展中的人，关注学生学习生活状况，耐心教学的同时帮助学生树立正确的“三观”，关注学生的日常是作为一名合格教师应有的工作态度，也是遵守职业道德规范的体现；任何一名教师的言行都会影响着学生，以身作则养成良好的品德素养，树立良好的榜样。
（3）教学评价的培养与提升。高校应给学生拟定课堂评价表，重视评价表评价内容的制订，对评价的教学理念、思想和内容细节化；师范生间组建教学小组，小组间进行听课与评课的学习，评课加强师范生对课堂教学管理、教育教学科研活动的学习，提升教师职业水平化与专业化；让学生初步掌握课堂教学评价的方法，模拟课堂教学，进行自我反思评课，班级同学之间进行互评，逐步提高评课能力，在评课报告找出课堂教学中存在的不足，指导教师也应对其进行综合评价，提出建议协助师范生改正，提升的师范生课堂教学能力。小组间试着进行备课、编写教案、讨论修改教案[11]，模拟中学教师集体备课制度。高校定期组织到中学课实习见习或支教志愿活动，加强理论与实践之间的联系，锻炼师范生的基础技能，提升专业水平，拓宽其视野。
（1）职业理念的培养。树立良好的教育理念，才能提高教学质量，了解新课程改革下教育理念的要求，师范生应从课堂中学习老师的教学方式以及教学理念，教师应在新课程教学理念的基础上创新教学模式，营造良好的学习环境，改善学生的学习态度；培养师范生的教学风格与教学个性不能一成不变，应适应新时代发展需求的人名教师[12]。
3.2 职业素养的提升
2）大树实施主干、中心干、大枝杈和主枝背上部位刷白涂剂，调树温，防冻害，免日灼。白涂剂配方：生石灰500 g、盐150 g、生豆浆水500 g、石硫合剂原液500 g或硫黄粉30 g、水3.5～4 kg。
（2）课堂教学能力的培养与提升。一个课时的开始到结束，教师要把握时间的分配、师生的互动、教学内容的传授等；学生课堂问题的回答是教师对学生知识掌握程度的一种反馈互动，学会如何调动学生参与到课堂教学中。师范生应学习应用专业的术语且表达内容正确无误，加强师范生语言表达能力的训练，教学过程中教师应用教学资源来进行教学，课堂的结束能力与课后反思能力都是师范生学习的技能[9-10]。
（3）职业道德的培养。在教师职业道德准则下，教师应做到热爱岗位、以身作则，教师的行为举动影响着学生甚至社会；师范生加强对中小学职业道德的学习，杜绝有损教师行为的发生，为社会公众树立良好的教师形象。
4 结语
高校在培养师范生必修根据教育政策、社会需求培养高质量师资，制订四年大学培养计划。教学技能是师范生立足之本，职业素养同样不可或缺，师范生作为未来教育事业的主力军，学习专业知识外还有学会掌握教学技能的使用，加强师范生教学技能与职业素养的培养能提高师范生走向教师岗位的职业化与专业化，是师范院校培养的重点目标。教学技能与职业素养的学习培养，促进师范生完善教学技能及良好教师素养的养成，减少在教师岗位上面临的困难。
良好的工程实施是实现预制光缆连接“即插即用”与光缆通信安全可靠的前提。现阶段预制光缆的工程实施存在敷设不规范、光缆衰减过大及光缆预制控制困难等问题，对上述问题开展研究并提出解决方案，是保障良好工程实施的重要手段。
【参考文献】
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本文得到海南热带海洋学院第二批省级应用型试点本科转型专业建设项目经费（2018年高等学校发展专项资金（第一批），琼财教〔2018〕509号）支持。
作者简介： 刘伟强（1997-），男，黎族，海南儋州人，2016级化学专业本科在读。
通讯作者： 陈文（1980-），男，副教授，硕士，主要研究方向为天然产物化学成分分析、提纯、鉴定。
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