〔摘要〕应用题是小学数学教育中的 重要环节，其无论是在考试时所占的分数比 重，还是对于学生逻辑思维及解题能力的锻 炼都有着至关重要的作用。随着新课改的不 断推行，全面素质教育背景下的小学数学教 学要求正在逐渐提高，应用题作为小学数学 教学当中的关键环节，其教学要求自然也更 高一些。
〔关键词〕小学教育数学学科应用 题教学
随着新课程改革的逐渐实施，小学数学 教育目标实现了质的改变，传统以知识传授 为主体的教学方式已经不复存在，取而代之 的是以知识传授为基础，以实际应用为目标 的数学教学方式。应用题是小学数学教育当 中的关键环节，通过字面意义我们不难理解 其设置的初衷是为了让学生能够学会应用 数学知识。然而，由于受到传统教学模式的 影响，小学应用题的教学现状已经背离了应 用题设置的初衷，为此新课程改革当中着重 强调了小学数学应用题教学改革的重要性， 小学数学应用题教学改革势在必行。
1 以实际生活为基础，帮助学生“寓学于 用”
数学是科学学科在教育阶段中最具代 表性的学科之一，其以现实生活当中的经验 为基础，通过实践经验的分析与总结形成了 数学知识体系，并最终形成小学数学当中的 实际教材。数学知识来源于生活，应用于生 活，应用题的有效教学不仅能够帮助学生学 会应用数学知识，更能够让学生更好的了解 数学，进而喜欢上数学，因此在小学应用题 教学过程中必须要以实际生活为基础，真正 做到“寓学于用”。为了实现“寓学于用”这一 教学目标，笔者在教学过程中始终坚持以实 际生活为例，在完成教学目标的基础上，让 学生感受到生活当中的数学之美。笔者在完 成《长方形面积计算》教学内容的基础上，为 学生设计了这样一道练习题：
例题一：小明家的客厅地板长为230cm， 宽为190cm，现在小明要铺地板，有3 种地板 供他选择，第一种地板30 元一块，长为 50cm，宽为20cm；第二种地板40 元一块，长 为40cm，宽为30cm；第三种地板50 元一块， 长为60cm，宽为40cm，请问小明选择哪种地 板更省钱？
学生在刚接触这道题时，思维很容易被 多组数字所混淆，这时教师必须要帮助学生 理清思绪，使他们在教师有条理的引导下来 完成这一道他们眼中看上去非常困难的练 习题。笔者帮助学生将整道题分为5 条线 索：①求小明家地板面积，已知条件长为 230cm，宽为190cm；②第一种地板面积，已知 条件长为50cm，宽为20cm，价格为30 元/ 块；③第二种地板面积，已知条件长为40cm， 宽为30cm，价格为40 元/ 块；④第三种地板 面积，已知条件长为60cm，宽为40cm，价格 为50 元/ 块；⑤用小明家地板面积，分别与 3 种板块相除，最后得出最省钱的方案。通过 教师的帮助与引导，以及5 条线索的分析， 学生能够更加清晰的理解习题当中的各项 条件，从而在引导下完成习题的解答，进而 完成自己数学解题水平的进步。
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2 以拓展思维为目标，培养学生“灵活思 维”
数学是科学学科，其对于学生逻辑思维 能力的锻炼有着重要作用，为了帮助学生打 好数学学习的基础，在小学教学阶段必须要 培养学生思维的灵活性，应用题就是培养学 生思维灵活性的重要方式。笔者在应用题教 学过程中，始终将思维灵活性的锻炼作为重 要目标。实际上，在数学学科当中本身就存 在对于学生思维灵活性锻炼的内容，“算法 多变”就是其中最具代表性的解题方式。 例题二：小红一共有32 元零花钱，面额 只有2 元和5 元两种，一共10 张，请问2 元 面额和5 元面额各有几张？
学生在刚接触这道题时都非常茫然，因 为在他们看来，他们的知识水平根本无法完 成这到题的解答。在这时笔者就适当的对他 们进行了引导：假设所有面额都是5 元，那 么可以得出（32-20）÷（5-2）=4（张），这是一 种解法。换个角度来看，假设所有面额都是2 元，那么可以得出（50-32）÷（5-2）=6（张）， 所以说这到底有两种解法。然而由于学生的 逻辑思维有限，所以他们很有可能只能思考 出一种解法，而因为差异性的存在，学生的 解法有可能是第一种，也有可能是第二种， 在这时教师就要对他们进行适当引导，让他 们意识到数学学习当中很多习题的解法都 是非常多变的，所以在解题过程中学生一定 要将自己的思维放开，只有思维放开才能够 实现自己解题水平的突破。
3 以知识实用为策略，引导学生“数形结 合”
华罗庚曾指出：“数缺形时少直观，形缺 数时难入微。”恰当的模型对分析应用题的 结构、数量关系有着至关重要的作用。所以 为了培养学生的数学应用题解题能力，在应 用题教学过程中，教师必须要做到“数形结 合”。其实“数形结合”一直是数学教师所追 求的教学目标，然而真正能够达到这一标准 的教师少之又少，所以小学数学教师必须要 提高自己的责任意识，在教学过程中倾注百 分之一百二十的精力，进而实现学生解题水 平的提高，自身应用题教学水平的突破。 应用题作为小学数学教学当中的重要 内容，对其教学方法进行改革是非常有必要 的。随着素质教育的逐渐推行，如何将所学 知识应用到实际生活当中，已经成为了小学 数学教学当中的重要目标，为了更好的实现 这一教学目标，对小学数学应用题教学改革 势在必行。在实际教学过程当中，教师要注 意做好抽象逻辑与具象现实的有效转换，因 为小学生的逻辑思维尚未完全发育，所以在 进行部分逻辑思维较强的应用题学习和分 析时，很容易因为应用题过难而产生畏难心 理，因此教师只有将抽象逻辑问题有效地转 变成为学生能够理解的具象现实问题，那么 学生的学习自然就变得轻松、快乐，最终达 到小学数学应用题教学效果的提升。
参考文献
1 周学刚.浅析新课标下小学数学应用题 教学的策略[J]. 中国校外教育，2012 （34）：103
2 陈才等.聋哑生小学数学应用题教学思路 [J].基础教育研究，2013（06）：44～45
作者单位：新疆兵团第十三师淖毛湖农 场学校_
论文作者:毕宇胜
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：应用题论文; 小学数学论文; 学生论文; 数学论文; 地板论文; 面额论文; 解法论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;