一、小学信息技术教学评价存在的问题分析
随着信息社会的发展，小学教育标准的要求也挺高了，从教学方式到教学目的再到最终的教学评价，其标准都发生了改变。然而在小学信息技术教学评价中，教师依然维持着传统的评价方法，这种评价方法在很大程度上对学生造成了误导，因此完善小学信息技术教学评价体系至关重要。
二、小学信息技术教学评价对策
1.发展评价目标。新的课标对信息技术教学评价目标提出了一定的要求，评价需要起到促进学生不断进步的作用，而不单单只是检查学生的学习情况。因此信息技术教学评价需要发展评价目标，使评价目标符合新的课程标准，适应教育改革发展方向，教师在对学生评价的过程中应当改变以往只看成绩的方式，用全新的眼光看待学生的学习情况，对学生在学习过程中取得的成就加以鼓励，提升学生的学习信心。通过评价，让学生全面认识自己，帮助他们在学习道路上树立正确的目标。
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2.拓宽评价方法。小学信息技术教学评价还需拓宽评价方法。教师应当在单一的依靠成绩评价方式之外发展更多的评价方法，通过开展各项活动达到评价的目的。如以小组形式让学生相互评价、以班会形式进行师生互评、以班级为群体开展班级竞赛，对各个班级进行评价等。这样的评价方式能够让学生充分地在学习的过程中感受乐趣，有利于学生良好性格的形成，以更好的态度投身于日后的学习过程中。教师在评价过程中需要注意评价方法应当是积极的，应当尽量鼓励学生，在发现学生的不足之外同时对学生优点予以肯定，通过评价使学生学习信心得到增强，学习的兴趣得到提高，并接受评价进行反思改正。
3.发展多元化评价主体。相对于传统的评价方式而言，小学信息技术教学评价还需发展多元化的评价主体，学校应当将学生、教师、家长共同纳入评价主体中来。学生进行自我评价有利学生清楚认知自身的优缺点，并根据自身的学习情况制定学习方案；学生之间相互评价能够更好地发现学生对自我认知的不足，能有效弥补自己在学习上不易发觉的遗漏点；师生之间的相互评价有利于教师对自己的教学方式、教学方法有个客观的了解，同时根据学生学习进度来调整教学进度；家长对学生进行评价有利于帮助教师在校园之外发现学生在学习上的问题，辅助学校与教师共同促进学生在信息技术学习上不断进步。因此，发展多元化的评价主体有利于全方位、全面地了解师生共同在信息技术教学、学习过程中的问题，促进小学信息技术教学评价体系的完善。
论文作者:刘彦赛
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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