基于前置学习的小学英语深度互动教学评价机制论文_赵蕊,周帆

基于前置学习的小学英语深度互动教学评价机制论文_赵蕊,周帆

四川成都市龙泉驿区龙华小学校 赵蕊 周帆

摘要:随着我国教育改革的不断深化,对小学英语教学提出了新的更高的要求,如何发挥学生的主观能动性应当成为小学英语教学的重要方向和目标,因而在开展深度互动教学的过程中应当建立科学的评价机制。本文基于前置学习模式,对小学英语深度互动教学评价机制建设进行了研究和探讨,在分析小学英语深度互动教学评价机制建设重要价值的基础上,重点提出了有针对性的深度互动教学评价机制建设策略。

关键词:前置学习;小学英语;深度互动;教学评价;机制建设

在我国教育改革持续深化的新时代,培养学生学习兴趣、发挥学生主观能动性已经成为重要的方向和目标,这就对小学英语教学提出了新的更高的要求。从当前小学英语教学的整体情况来看,很多教师已经将前置学习作为重要的教学模式,而且也大力推动小学英语深度互动教学,使学生的学习兴趣日益浓厚,学习的积极性、主动性和创造性也在有效发挥,但个别教师在构建小学英语深度互动教学评价机制方面还没有引起高度重视,导致深度互动教学评价有效性不足,需要积极探索科学化、规范化、系统化的深度互动教学评价机制。

一、基于前置学习的小学英语深度互动教学评价机制建设的价值

前置学习又称为前置研究或前置作业,是生本教育理念的一个重要表现形式。在当前小学英语教育越来越受到重视的新形势下,前置学习得到了加强,而作为前置学习重要组成部分的互动教学也得到了较好的发展,但也要认识到,只有大力加强小学英语深度互动教学评价机制建设,才能使深度互动教学取得更好的成效。通过加强小学英语深度互动教学评价机制建设,能够使深度互动教学的系统性更强,这其中至关重要的就是教学评价是深度互动教学的重要组成部分,由于小学生的英语整体水平缺乏均衡性,因而应当更加重视评价机制的科学化和系统化,比如通过“分类评价”,可以使评价更具有针对性,再比如通过发挥小学生的积极作用开展自评和互评,可以使深度互动教学评价更具有多元化特点;通过加强小学英语深度互动教学机制建设,还能够培养小学生的英语核心素养,最根本的就是通过进行深度互动教学评价,可以激发小学生的积极性和创造性,比如在开展深度互动教学的过程中可以根据不同学生的不同优势安排设计任务,当小学生完成任务之后给予有效激励,这不仅有利于培养学生学习兴趣,而且也有利于促进小学生综合素质的提升,久而久之,深度互动教学的优势就会得到显著提升。

二、基于前置学习的小学英语深度互动教学评价机制建设的策略

(一)创新深度互动教学评价理念

创新是进步的灵魂。要想使深度互动教学取得更好的成效,必须在创新深度互动教学评价理念方面下功夫,这其中至关重要的就是由于小学生认知水平相对较低,因而在开展深度互动教学的过程中,一定要更加高度重视个性化、特色化、效能化建设,落实好“以人为本”理念和“素质教育观”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在具体的实施过程中,要将深度互动教学与评价机制建设紧密结合起来,并且将评价机制建设作为重中之重,进行系统的设计和安排,比如在开展Module1 “Unit 1 It was my birthday on Saturday.”教学的过程中,在引导学生进行互动的过程中,应当根据小学生的实际情况进行具体设计,并且在评价的过程中根据学生的英语基础、学习能力等科学分配任务,进而使评价活动更具有针对性,充分发挥深度互动教学评价的激励功能,进而引导小学生更加深入的进行学习。在开展单词教学的过程中,应当将前置学习与深度互动教学评价进行有效结合,比如可以将“对分课堂”与之进行有效结合,前半段时间让小学生分组对单词进行合作探究学习,后半段时间教师则在评价的基础上进行深入讲解。

(二)完善深度互动教学评价体系

在开展小学英语深度互动教学的过程中,还要更加高度重视评价体系建设,努力使深度互动教学评价更具有系统性。在具体的实施过程中,应当更加高度重视教师评价、学生评价体系建设,进一步强化评价的综合作用。在开展单词教学的过程中,为了能够使互动教学更具有针对性和效能性,应当进一步强化学生的积极作用,比如在开展“小组合作学习”的过程中,比如在对“time”进行教学的时候,可以采取运用现代教学媒体进行趣味化设计:“Wolf,?wolf, what’s?the?time??”然后通过“人机互动”的方式,引导小学生回答相关问题,并在课堂上进行有针对性的评价,而评价用语则应当具有激励性和引导性。再比如在开展会话互动教学的过程中,除了要对小学生进行个别评价之外,也要在进行“总结性评价”方面下功夫。再比如还可以将“分层递进法”与深度互动教学进行有机结合,根据不同学生的不同实际情况科学设计“学案”,并且引导学生之间进行互动学习,同时也可以成立“互帮共助”小组,教师则在评价的过程中进行科学设计,更加重视对所谓“后进生”的激励。

(三)优化深度互动教学评价模式

在开展小学英语深度互动教学评价的过程中,还要进一步优化深度互动教学评价模式,努力使教学评价更具有特色化。比如设计和安排前置性作业的过程中,应当将“个性化”作业作为重点,根据小学生的实际情况安排不同层次的作业内容,着眼于推动“师生互动”,将“评作业”与“评学生”结合起来,既要对作业情况进行评价,也要对学生的表现进行评价,同时还要强化家长辅助评价、学生互评、学生自评模式建设,努力提升评价的针对性。比如在开展“个性化单词作业”的过程中,教师应当根据不同学生的不同情况给予有针对性的评价,对于一些学生经常犯的错误,可以在评价之后加上“请将此题纳入错题本”等评价语言,这对于促进学生改正自身的错误以及提高学生的自主学习能力都具有十分重要的基础性作用。

综上所述,作为“生本教学”的重要模式,前置学习越来越受到重视,因而应当积极探索前置学习的有效实施方法。因而,在开展深度互动教学的过程中,应当更加高度重视深度互动教学机制的系统性、全面性和效能性建设,特别是要着眼于构建更加科学和完善的深度互动教学评价机制,重点在创新深度互动教学评价理念、完善深度互动教学评价体系、优化深度互动教学评价模式等诸多方面狠下功夫,推动小学英语深度互动教学评价机制建设取得新的更大的突破。

参考文献:

[1]姚主庆.新课改下小学英语实施互动教学的有效策略[J].课程教育研究,2019(47):117-118.

[2]杨玉婷.小学英语课堂互动教学模式初探[J].课程教育研究,2019(24):103.

论文作者:赵蕊,周帆

论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期

论文发表时间:2020/3/17

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