美国I-Schools的概况、影响与启示，本文主要内容关键词为：美国论文,启示论文,概况论文,Schools论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 引言
美国在20世纪60年代就进入了信息社会。随着信息技术的飞速发展，作为信息教育重要组成部分的图书情报学(library and information science，以下简称LIS)教育获得了很好的发展机遇，同时面临着极大的挑战。例如，美国信息学院或LIS学院的招生数有所增加，以信息系统为专业的本科生教育逐渐增多，毕业生的就业渠道日益多样化，但单纯强调信息技术、忽视信息内容的利用与服务的倾向已经出现，获得图书情报学学位的学生不以图书馆等为优先就业地方，图书馆不能补充到足够的训练有素的专业馆员，图书情报学的核心课程、教育质量的标准与评价制度亟待完善。为了应对美国LIS教育出现的问题，美国同行于2005年成立了《The I-Schools Group(ISG)》（信息学院专门组）[1]，在2006年10月17日刚刚结束的第二届年会上《The I-Schools Group,ISG》被修改为《The I-Schools Project(ISP)》（信息学院行动计划，以下简称I-Schools）[2]。鉴于国内同行对此情况了解不多，笔者特将近期对美国实地考察情况与最新有关资料整理成文，以飨读者。
2 I-Schools的概况
2004年美国6个信息学院开始酝酿建立一个小型的、有共同办学理念、能协作解决共同问题的组织，成立了I-Schools筹划指导委员会(Steering Committee)。2005年7月召开首次年会，通过了章程。2006年10月17日又对章程进行了少许修改。根据章程，可以对I-Schools的宗旨、原则、组织结构、成员资格、选举过程、会议管理、工作小组、会费及经费使用等有清楚的了解。
2.1 宗旨
I-Schools一改传统上单纯强调技术的弊端，明确主张其宗旨是强调信息、技术和人三大因素缺一不可，且三者相互作用，其作用的目的和结果是促进“人”的能力的提高和“领导人才”的培养，从而促进“社会”发展。这三大因素及其相互关系和作用构成了一个稳定的三角形结构模型[3]（见图1）。
I-Schools的章程一开始就指出，I-Schools是由对信息、技术和人之间的关系有兴趣的学院组成的。它是以承诺探讨与理解在人类所有活动中信息的作用为特点的。其成员都是在研究或博士生教育方面有杰出成就的学院。I-Schools认为，为了在科学、商业、教育和文化方面取得进展，需要各种类型信息的专门技能。这种技能必须包括对信息利用和用户的理解，如同对信息技术及其应用的理解一样。
图1 信息、技术、人及其关系模型
2.2 原则
章程对指导原则有如下规定：
在下列原则指导下组织起来以通过发挥集体的智慧达到各成员共同的目标。
·维护一个小而互动的团体以促进讨论
·促使个人和单位产生战略技能和眼光，以发现能应对各学院面临挑战的共同解决方案
·与现存的机构一起开展活动，对各成员学院感兴趣的问题展开讨论
·向所有成员学院发布对其有益的意见与结论
2.3 组织结构、成员责任、经费等
I-Schools的组织结构是由一个协调员、一个财务主管和由协调员任命的人数不等的议程项目组长所组成的。所有这些人组成信息学院协会组委会(Steering Committee)。协调员和财务主管每二年选举一次，时间定在奇数年年底。由组委会任命一个提名委员会，参加提名委员会的成员不参加选举。提名委员会提出候选人，由协会超过半数的成员投票表决。从名单看，2004-2006年、2006-2007年、2007-2008年的协调员是分别由各学院院长轮流担任的。如，2004-2006年的协调员是Syracuse University的信息研究院院长Raymond von Dran；财务主管是Florida State University信息学院院长Larry Dennis;2006-2008年的协调员是University of Pittsburgh的信息科学院院长Ron Larsen;2008-2010的协调员是University of Illinois,Urbana-Champaign图书馆学情报学(LIS)院院长John M.Unsworth；议事日程主管是University of Washington信息学院院长Harry Bruce。
I-Schools的成员为机构成员，在25个学院之内，因特殊情况参加的至多不能超过35个。新成员入会由组委会提出候选人，经多数成员投票表决。成员连续三次不能选派代表参加年会或没有完成应负的责任，将失去成员资格。所有成员必须每年至少对协会的一项活动有实质性的贡献。成员的标准不是刚硬的，但希望成员有实际资助的研究活动（研究经费开支三年每年平均100万美元）。从事未来研究人员的培养（通常有博士学位项目），对信息领域进展能做出承诺。每个学院成员由其主要学术领导（如院长）作为其代表。每个成员可以增加一位特殊代表或替代代表参加会议。在必要时，组委会可以邀请成员或非成员单位来作专题报告、表达利益诉求、或参加部分或全体会议。组委会负责成员资格的监控。年度会议主要是交互式讨论问题。会议前，参加者应尽力提供电子文件的细节信息给会议，利用会上时间陈述概要、确定问题或决议。会议议程由组委会负责提出，在一天半的时间里完成。选择旅行花费时间最少、能鼓励成员参加的会议地点。由组委会建立各工作组，在项目组长协调下工作。工作组将集中于不同的任务，包括提交快报或对工作组重要问题的跟踪等。学院成员每年交1万美元会费。财务主管要提供每次会议开支情况。参加者通常食宿自理。对特殊项目资助1000或5000美元要成员投票表决。
2.4 现有成员
I-Schools现有学院成员19个（以英文大学名称中实词为序排列）：
1.University of California,Berkeley,School of Information Management and Systems
2.University of California,Irvine,The Donald Bren School of Information and Computer Sciences
3.University of California,Los Angeles,Graduate School of Education and Information Studies
4.Drexel University,College of Information Science and Technology
5.Florida State University,College of Information
6.Georgia Institute of Technology,College of Computing
7.University of Illinois Urbana-Champaign,The Graduate School of Library and Information Science
8.Indiana University,School of Informatics
9.Indiana University,School of Library and Information Science
10.University of Maryland,College of Information Studies
11.University of Michigan,The School of Information
12.University of North Carolina,,School of Information and Library Science
13.The Pennsylvania State University,School of Information Sciences and Technology
14.University of Pittsburgh,School of Information Sciences
15.Rutgers,the State University of New Jersey,School of Communication,Information,and Library Studies
16.Syracuse University,School of Information Studies
17.University of Texas,Austin,School of Information
18.University of Toronto,Faculty of Information Studies
19.University of Washington,Information School
I-Schools的19个成员大多数是美国图书馆协会(ALA)鉴定合格的50所里面的学院，亦有几所原来偏于计算机科学和技术的信息学院，说明这些学院也在强调人的因素。有趣的是，印第安那大学的信息学学院(School of Informatics)和该校图书馆学与信息科学学院(SLIS)同时参加该协会。两个学院都需要信息、技术和人，前者侧重于计算机、算法及专门信息学，如生物信息学、社会信息学等，后者侧重于信息收集、存储加工、检索、利用的社会和行为情况。
2.5 年会
I-Schools第2届年会于2006年10月15-17日在密歇根大学举行，其主题是：信息的研究前沿。三天的会议安排了三场大会专题报告、十四场专题研讨，博士生论文报告会，19个成员学院院长会议等。下面对博士生论文报告会、专题研讨和大会专题报告做些介绍。
博士生报告会举行一天，邀请尖子博士生就正在准备的学位论文进行交流，I-Schools的一些著名教师参加研讨。申请人要写两页的论文研究概要，包括研究问题、论文进展和希望的贡献。
三场大会专题报告由三名著名专家学者演讲。John Seely Brown报告的题目是“网络时代知识学习的再思考”(Learning Reconceived for the Networked Age)。他经常被称为“JSB”，是美国国家教育科学院院士、美国人工智能协会和美国科学促进协会会员。他出版了许多著作，如《你的下一个信息技术战略》、《信息的社会生活》等。他获得了首次“I-School Insight Award”。
第二位报告人是Chris Anderson，他是“Wired”期刊的主编。是纽约时报畅销书《长尾巴》的作者。他报告的题目是《与长尾巴有关的一个问题》(A Problem with the Long Tail)。第三人是Christine L.Borgman，报告的题目是学科、文献和数据：学术信息基础设施的会聚与发散(Disciplines,Documents,and Data:Convergence and Divergence in the Scholarly InformationInfrastructure)。她是加州大学洛杉矶信息研究教授和主席。她的研究与教学兴趣包括数字图书馆、信息检索、电子出版、信息寻求行为、科学数据利用与政策、学术交流、文献计量学。《从Gutenberg到全球信息基础设施：网络世界的信息检索》(MIT出版社，2000)获美国信息科学和技术学会年度最佳信息科学图书奖。《数字时代的学术：信息、基础设施和互联网》将于2007年由MIT出版社出版。
专题研讨的题目包括“密执安大学数字图书馆的发端与Google图书搜索计划”(U-M Digital Libraly Initiatives and the Google Book Search Project)；“搜索我们的未来”(Searching for our Future)；“反映iSchool特点的信息政治学与伦理学”(Politics and Ethics of Information as a Reflection of iSchool Identity)；“服务：从iSchool研究议程中反映出的科学、管理和工程”(Services:Science,Management,and Engineering Emerging Research Agenda for iSchools)；“有关协作的协作：我们如何才能撬动iSchool多学科研究以促进交流与协作技术的研究与设计？”(Collaborating on Collaboration:How Can We Leverage iSchool Multidisciplinarity to Improve the Study and Design of Communication and Collaboration Technologies?)；“机构联机：iSchool在联机教育研究中的领导作用”(Community Online:The Leadership Role of iSchools in Research on online Education)；“信息世界里人类的多样性与社会包容性”(Human Diversity and Social Inclusion in the iWodd)；“在知识管理中开发有希望的研究议程和合作”(Developing Promising Research Agendas and Partnerships in Knowledge Management)；“在扁平世界中的iSchool”(iSchools in a Flat World)；“机构信息学的新方向”(New Directions in Community Informatics)；“合作建构信息空间的数字图书馆”(Digital Libraries us Collaborative Structured Information Spaces)。最后进行了大会研讨，题目是“iSchool年会的过去、现在与未来”(i-Conferences Past,Present,and Future)。
I-Schools第三届年会将于2007年10月24-25日由加州大学洛杉矶分校承办[4]。
3 I-Schools的影响
I-Schools成立不到两年，但似乎在美国信息界产生了很大影响。笔者于2006年7月-10月8日在美国访学，所见所闻，也能感觉到这种影响。具体说来，至少有三方面的影响。
3.1 有助于美国同行凝聚力的提高
由于I-Schools简明扼要，朗朗上口，易记易用，故许多师生在与笔者交谈或讨论时，时常谈到I-Schools。I-Schools的成员学院已将I-Schools作为招牌挂在学院正式名称的前面。在LIS的学术期刊中、有关网站中和有关出版物中，时常见到I-Schools的字样。每年召开年会，各成员都认真准备。信息、人和技术三大因素及具相互作用的三角模型形象生动。所有这些，无形中都对广大同行起到了凝聚作用。
3.2 有助于探讨和解决目前信息领域教育面临的各种问题
信息领域的教育深受信息技术及信息社会迅速发展的影响，教学内容、教学方式、师资、生源、分配都处在不断变化之中，都产生了许多新问题。要解决这些问题必须要有一定的组织保证，年年都要有进展。I-Schools的成立和有效的活动，为解决这些问题提供了论坛和思想、业务和人员等多项准备。
3.3 有助于重树学科门类形象
由于信息科学理论体系尚不健全，各种流派、观点长期达不到相对共识，因此其学术形象不明确。I-Schools的成立，犹如一面旗帜，一方面可以召集同行于麾下，另一方面也可以树立新形象于学林。在I-Schools 2006年第二届年会上，国际著名的一些信息机构或企业，诸如戴尔公司(Dell,Inc.)，Google,Inc.和微软公司(Microsoft Corp.)都慷慨解囊资助，其形象和影响可见一斑。
4 I-Schools对中国图书馆学情报学的启示
面对信息技术的飞速发展，中国图书馆学情报学及信息教育存在的问题比美国更为严重。从I-Schools的成立及其活动中，国内同行可以得到以下启示。
4.1 要有新思维新理念
要解决目前中国图书馆学情报学及信息教育存在的核心课程、师资、生源、分配等问题，不能仅仅是被动地应付，而应采取积极主动的态度，要在新思维新理念基础上统筹考虑，这样才能有向心力和凝聚力。例如，美国同行提出信息、人／社会和信息技术互动进行教育改革就具有新意。凡具有共同学术和教育理念的同行之间的合作才有意义，才能有所作为。因此，国内同行首先应明确学科定位，提炼共同理念，并在共同理念下协作协调。
4.2 要有新的交流及组织方式
目前国内以图书情报学为背景的信息管理学院或系有数十所，这些院系，尤其是具有研究势力或博士点的院系是进行教育改革的主要力量。这些院系具有共同的利益，不能等、靠、要，而应积极行动起来，寻找一种便于交流、解决问题的组织方式。美国有图书馆、情报、信息等各种协会、学会，在专业发展方面亦发挥了重要作用，但在解决图书情报信息学科教育等问题上，各院系更有发言权。由这些“利益共同体”直接对活，显然更有利于问题的解决。国内同行可以结合国情，寻求新的交流及组织方式。
4.3 要有平等、自愿、公开、务实、高效的协作精神
从I-Schools的章程和活动中可以看出，平等、自愿、公开、务实、高效的协作精神是其特点。例如，负责人称协调员，而不称会长，财务主管另立，财务公开，领导班子定期换届，选举产生，尽量轮流担任，避免责任过分集中，成员既有义务也有权利，每个成员都参加工作小组，每年开会，会后任务有落实，工作有进展。良好的制度设计，为各成员单位发挥积极性提供了保证。
收稿日期：2006-11-01
标签：university论文;