关键词：小学语文；语文学科核心素养；有效教学
基于语文学科的核心素养的教学理念要求广大语文教师要借助有限的语文应试知识，培养学生对我国中华优秀文化的传承和发扬的能力。而且还要培养学生的审美意识和人文素养，培养学生的人道主义精神。但是由于目前我国采用的中、高考应试教学机制的，导致学生在接受义务教育的初始阶段就受到了其影响，即教师的教学重点和教学计划潜移默化的全以应试作为了主要衡量标准。而基于此认识，特作此文，以期给广大小学语文教师提供平时的课堂教学参考。
一、使用思维导图，培养学生学习习惯
思维导图法，并不是语文学习的独特方法。在数学、物理等学科的学习中，也会用到。这种方式，是构建学生整体学习意识的有效手段，也是学生高效学习的绝佳手段。对于小学语文的高段学习而言，学生的学习不能够再毫无章法的学下去，而是要形成高效正确的学习模式了。这就需要教师的帮助了，教师需要将优秀的学习方式传授给学生，以开展语文学科核心素养的有效教学。
具体来说，即使在有诸多学习的方法应用的今天，思维导图法仍旧得到了广大教师的青睐，而对于小学语文科目的学习也不例外。思维导图法，对于小学生学习语文知识来说能够培养他们的自主学习意识，能够培养学生关于本节课要学习的知识整体意识。而一切的关键全在教师如何使用思维导图法对学生进行教学了。例如在学习《少年闰土》一课的时候，教师可以在课堂伊始，将本节课的主要学习内容，以思维导图的形式，借助大屏幕播放给学生。虽然学生还没有正式开始本节课的学习内容，但是并不影响教师为学生建立起学习本课的结构脉络和整体学习方面。或者说是面对一篇陌生的文章如何学习的方法。通过教师炉火纯青得使用思维导图，能够提高学生自主学习的技巧，提高他们的自学能力意识。
二、开展实践活动，提高学生综合能力
基于小学语文学科的核心素养理念，对学生语文能力的培养，不能够只从课堂教学上面培养。因为课堂的时间毕竟是有限的，利用有限的时间，培养学生的语文综合能力，显然是差强人意的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该利用每周的活动课，开展语文的实践活动，通过丰富多彩的语文活动，提高学生的语文综合能力。
具体来说，教师的语文教学要求是提高学生的语文核心素养，故除了课堂的教学外，教师为还可以通过举办各种语文教学活动，来提高学生的语文综合能力。例如在学习完《只有一个地球》后，教师就可以组织学生进行演讲教学实践活动。本次演讲的主题就是保护环境，面对日益恶化的地球环境，你们有机会面见本市的市长，故你们需要准备一篇关于保护环境的演讲稿，以此打动市长。根据教师创建的活动情景和学生仍旧有着学习《只有一个地球》课文的感性认知，我们相信本次教学活动将提高学生撰写演讲稿的质量和锻炼他们当中讲话的胆量。由此培养了学生的语文核心素养，还培养了学生的语文综合能力。
三、倡导课外阅读，升华学生语文认知
语文的学习，是一个不断和生活联系的过程。实际上，它是没有小学、初中和高中之分的。但由于我国的应试教育机制，导致将学生的语文学科的学习，划分成了各个不同的部分。从长远考虑，这对于学生的语文学习，起着消极的影响。针对这种现状，教师可以倡导学生养成课外阅读的习惯。只有养成了课外阅读的习惯后，才能够将学生对语文的学习，连接起来。
具体来说，语文综合能力的提高注定离不开学生在课外大量的阅读。但实际上学生仅仅依靠教师在有限的课堂教学中提高自己的语文综合能力，就打错了如意算盘。除了课堂学习语文外，学生还要在课下养成自主学习语文的习惯，毕竟学生的课余时间是相对无限的。而考虑到小学生薄弱的意志力，最好的自主学习语文的途径莫过于养成课外大量阅读的习惯。中国有句古话，读书百遍其义自见。可见学生在大量的阅读后，他们的语文能力自然就提高了，而且学生的精神视野也得到了极大的拓展，况且这和语文核心素养的教学理念也一脉相承，可见教师在平时要呼吁学生养成课外阅读的好习惯。
综上所述，基于小学语文核心素养综合教学，需要教师从学生的实际的学习情况入手，帮助学生提高自己的语文综合能力。具体来说，教师要将学习的正确方法教授给学生，教师可以采用思维导图法，进行教学。其次，教师可以开展丰富的语文实践活动，全面地提高学生关于语文的综合能力。最后，教师要采用一定的实践方式，督促学生养成课外阅读的习惯，升华学生对于语文的认知。
参考文献：
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[2] 小学数学教学中培养学生数学核心素养教学策略探究 [J] . 俞月姣 . 数学学习与研究 . 2018 (16) .
论文作者:李仲芳,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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