成合伦 四川省旺苍县朗诗五权希望小学校 628213
摘 要：“基本活动经验”是建立在生活经验的基础上，在特定数学活动中积累的，其核心是如何思考的经验。因此我在教学中重视引导学生热情参与教学活动,进行合理的分组学习，给人人创设参与的机会，诱导学生参与知识形成的过程,逐步使学生掌握学习方法，不断提高参与数学活动的能力，积累数学学习活动的经验并养成良好的学习习惯。
关键词：科学分组 兴趣 关爱 技能 习惯
新课标的“四基”中基本活动经验是指在数学目标的指引下，学生通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。基本活动经验是建立在生活经验基础上，在特定数学活动中积累的，其核心是如何思考的经验，帮助学生建立自己的数学现实和数学学习的直觉，学会运用数学的思维方式进行思考。经验在学生的数学学习过程中有着重要的作用，是学生理解数学知识、形成数学思想的基础。没有亲历的数学活动就谈不上经验，所以新课程大力提倡“做数学”。不过光“做”也不行，还要善“思”。教师在教学中要经常引导学生对“做数学”的过程进行反思，反思自己失败的教训和成功的经验。只有在不断的反思中才能积累起宝贵的数学经验，才能找到开启数学之门的金钥匙。因此我在数学教学中特别重视引导学生参与教学活动的全过程，帮助他们积累数学活动经验，养成良好的学习习惯。现就以下几方面谈谈自己的几点体会：
一、科学分组，相互促进
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学习主动性等方面起着积极的作用。因此，教师首先要对学生科学合理地分组，让不同特质、不同层次的学生进行组合（一般4人就行），让他们优劣互补、相互促进。其次是根据学习内容精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务，把学生领进“最近发展区”，使每位学生在小组内都有事可做，都能大胆交流，都能得到锻炼。另外，教师组织学生开展合作学习的“问题”，可以是在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑中主动提出的问题。还可按教学活动的需要让学生进行自由组合，提高数学学习活动的新鲜感，使之互相促进、共同发展。
二、激发兴趣，热情参与
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，是有意义学习活动的催化剂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有具备良好的学习动机、学习兴趣，激发学习热情，学生才能对学习积极准备、认真思考、主动探索、热情参与。在教学设计中，首先要注重新课的引入。比如，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；创设问题情境设置悬念引入，能激励学生积极投入探求新知的活动；游戏引入，能活跃课堂气氛，调动学生参与的热情。其次，老师恰到好处的问题设置、承上启下的过渡语对激发学生兴趣也很重要。在活动中及时慷慨地给予每个孩子积极的评价，能使学生带着满足投入到深入的学习之中；组织竞赛，进行社会实践活动等，使学生充分展示自己的才华，体验数学活动的喜悦。
三、关爱学生，诱导学习
苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣……”爱学生，就是要用精湛的教学水平、教学艺术，在学生心里播下对老师、对学科爱的情感。在课堂教学中要做到平等对待每位孩子，鼓励他们大胆发表自己的见解并及时给予肯定。还要以自身的积极进取、教态自然大方、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为，在学生中树立威信；以真诚友爱的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，寻找学生的进步，尊重个体的差异。这样才能让学生喜欢老师以及他所教的学科，愿意积极、主动地参与数学学习活动。
四、共同活动，形成技能
在数学教学中，教师要尽可能地促使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官并用。让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，真正参与到知识形成和发展的全过程。学生学习时认知参与的过程越充分，获得的体验就越深刻，就越便于探究意识的形成与提取。因此在活动时，教师应注重让学生大胆猜想、尝试，采用实践探究、合作交流等学习方式解决问题，从中体会探究所带来的快乐。这样既积累了活动经验，同时又让学生经历了知识形成的过程。
五、积累经验，养成习惯
在数学教学中，教师在“导”的同时，主要是让学生懂得如何“学”。要高度重视学习习惯的培养，学生养成了良好的习惯，这才是教师带给学生享用不尽的人生财富。如：课前预习的习惯，认真听讲的习惯，独立思考的习惯，合作交流的习惯，大胆提问的习惯，认真审题的习惯，认真作业的习惯，复习整理的习惯等。总之，学生如何“学”，如何形成良好的学习习惯，教师千万不能忽视。要通过设计恰当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法，自觉学习，有意识地掌握学习技能和学习策略，才能不断提高学生的参与能力，积累数学学习活动的经验。
总之，教师要从有利于促进学生主动学习数学的角度出发，在课堂教学中时刻注意给学生多提供参与的机会，让学生由表及里获取理性的数学学习经验，使数学教学成为学生的数学、有价值的数学。
参考文献
《义务教育课程标准》。
论文作者:成合伦
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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