摘要：教育部发布的《基础教育课程改革纲要》明确提出，要充分发挥网络信息技术在教育中的重要作用，实现数字化、信息化、网络化、智能化技术在学校的普及。众所周知，网络信息技术可以提供众多学习资源，但在现有的教育体制下，学习者并不具备足够的能力使其能够在众多网络资源中迅速找到自己所需要的知识。因此，需要在关联主义的启示下积极构建智慧课堂，全面提高教学质量，为人才培养提供新途径、新模式，提高网络信息技术在教育领域的利用率。
关键词：关联主义；构建；智慧课堂
在信息时代，教育更加注重培养学习者的智慧，越来越注意挖掘学生的智慧优势，与此同时，对学生的创新能力、解决实际问题的能力也提出了更高的要求。倘若依旧沿用过去的教育模式、教育理念，将会极大地限制人才的发展，因此，必须积极探索新的课堂教学模式，开展基于关联主义的智慧课堂教学模式，通过智慧关联学习者的个性化、全面化学习，进而达到提升个人综合实力的效果。
一、关联主义概述
1.1关联主义学习理论内涵
关联主义（Connectivism）被形象地称为数字时代的学习理论，是基于当下信息化时代特点，在主张锻炼学生持续学习本领的同时，将不同的专业知识节点与信息源相连接的一种符合网络信息迅速发展时代的学习理论。关联主义将网络概念引入智慧课堂，使智慧课堂变成构建知识网络的主要场所，而这个知识网络由节点（Node）与连接(Connection)组成，不同的节点可以代表不同的学科、不同的知识领域；而连接则分为两个过程，即连接的创建和连接的去除改变，通过这两个过程将新的知识点纳入学生已有的知识网络之中，使其内化于心。
1.2关联主义特点分析
关联主义学习理论与智慧课堂的建设发展之间存在着紧密的联系，在关联主义视角下，学习过程可以从知识观与学习观两个角度进行分析描述，其主要特点包括：知识的关联性、学习过程的交互性以及学习资源的开放性。关联主义学习理论认为：其一，对于学生而言完全掌握所有的知识点是不现实的，因此，掌握学习路径更加重要。要充分把握知识的关联性，使不同的学习资源相互关联；其次，学习过程应遵循教学互助的原则，再充分把握学习者认知能力的前提下，实现教学相长的效果；除此之外，应根据学习者的不同需求，根据学习者的自身经历以及未来发展方向，及时提供不同的学习资源。
二、智慧课堂概述
2.1智慧课堂理论内涵
智慧课堂是指综合利用计算机、网络通信等高新技术对课堂内的教学管理、知识学习等信息进行资源整合，进而构建统一的用户管理系统、资源搜索系统，是信息技术与教育教学相融合的产物。可以分为三个阶段来理解智慧课堂，首先，在教学方面，智慧课堂致力于摆脱传统课堂中教师是课堂主体的认知，而是要充分发挥学生的自主创造性，帮助学生将新学的知识内化于心；其次，在教学环境上，智慧课堂将学习延伸到网络空间，通过信息共享建立线上线下互动学习模式，创建相对自由、广阔的教学环境；另外，智慧课堂追求信息技术与教育的深度融合，在互联网+、云计算等高新科技的指导下，将信息资源转换为教学的智慧。
2.2智慧课堂的实用需求
随着网络信息技术的不断发展，社会各界对教育提出了更高的要求，原本的教育模式与教育资源已不再能完全适应当下的教育环境的需要，因此，应积极寻找新的、适合网络环境的教育模式，而基于关联主义教学模式的智慧课堂正是教育行业对当下教育环境积极探索的理论结果。目前智慧课堂因简单易学、灵活定制以及丰富的教学策略受到各级学校的青睐，成为推动中小学素质教育的主要方式之一。只有对智慧课堂教学方式研究探究，加强实践，才可以实现其更广阔的发展空间。
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三、如何在关联注意启示下更好地设计智慧课堂
首先，要在关联主义启示下建立智慧课堂设计原则。其一，要重视解决问题的能力建设，在智慧课堂设计中，要尽量减少死记硬背的知识，而是要注意知识点的综合运用能力，提高学生解决实际问题的能力；其二，要遵循知识的连贯性设计原则，致力于打造知识结构严密的智慧课堂，使知识内容与学习者之间产生关联，充分调动学生的学习积极性。
其次，要在关联主义启示下对智慧课堂教学模式进行设计。要根据学生的学习需求来获取知识节点、展开智慧课堂教学模式，进而尝试建立教学连接。然后，根据在智慧课堂中获取的新节点与原节点的认知关系、学生主体对新节点的认可程度来确定是要弱化还是要加强原有的知识链接，进而达到更新个人学习网络的最终效果，在最大程度上实现关联主义启示下的智慧课堂功效。
四、如何在关联主义启示下实现更好的智慧课堂教学实践
4.1提高教师综合素质
无论是关联主义教学理论还是智慧课堂教学模式，都是针对网络化教学环境而新兴的教学实践探索，要想实现两者之间的有效结合，必须牢牢把握教师在这其中的重要作用。首先，要开展教师网络技能培训平台，在学生进行智慧课堂自主学习的同时，教师也需要综合利用网络平台提高自身综合素质，拓展教学知识面，以便更好地回答学生日益复杂的疑问难题；其次，要提高教师的智慧课堂授课水平，既要帮助学生建立各方面的学习连接，也要通过智慧课堂在课前及时发布视频、音乐、PPT等学习材料包。
4.2以知识为中心节点，鼓励学生自主学习
在学习资源信息化的今天，学习的重点已不再是知识的记忆，而是知识之间的连接，学习者应以节点为中心，在智慧课堂中通过自主学习，构建有利于自身发展的知识网络。首先，要突破学习者的个体限制，将知识蔓延到网络空间，将在智慧课堂中自主获得的网络知识推动为自身综合实力；其次，要实现个体知识网络与学校智慧课堂的有效互交，通过智慧课堂的力量对自身知识进行更新、管理、优化。
4.3加强家校合作
智慧课堂教学模式不仅局限在学校内，也可以提供家庭教学模式，因此需要加强家校合作。需要对家长进行智慧课堂技能培训，学生对于智慧课堂并不能实现完全把控，对于关联主义的理解更是不够深入，在进行知识构建时，需要家长在旁进行辅助。此外，学生在智慧课堂中拥有极大的学习自主性，能够获得多方面的知识节点，在校期间，老师可以对学生进行有效把控，但是在离校期间，教师并不能对学生的搜索内容进行有效把控，所以需要家长的帮助。所以，学校应派遣专业教师对家长进行该方面的指导，保障学生的智慧课堂校外学习效果。
4.4统筹信息资源，创建合理有效的平台管理机制
在关联主义的启示下，应加强对信息资源的统筹管理，将知识转变为非线性、复杂的数据库，为实现自身有效学习，构建合理有效的知识自我管理平台。其一，要在关联主义的启示下构建日常信息管理平台，形成具有个人管理、社会管理、学校管理的综合性管理机制；其二，要建立学生反馈平台，定期推出自我测评、教师测评、学生互评任务，以评价表的形式综合考量学生对不同知识节点、不同知识连接方式的能力掌握状况，以此为标准对智慧课堂教学效果进行调整。
总结
从教育理念来看，智慧课堂是一种利于提高教学质量的新型教学模式，其已关联主义为抓手，综合利用现代化信息技术，从理论到实践再造一种智能无缝的教育空间。本文在具体介绍关联主义、智慧课堂理论内涵的基础上，积极探索在关联主义的启示下的智慧课堂设计理念，将关联主义的六要素与智慧课堂相结合，通过提高教师综合素养，帮助学生建立自主学习本领，加强家校合作，建立平台反馈机制等途径改善目前教育中所存在的问题，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打造更多更优质的人才。
参考文献
[1]许小惠.关联主义视角下微课程设计与应用研究[D].重庆师范大学,2017.
[2]李从娟.基于关联主义的微课程设计研究[D].河南师范大学,2014.
论文作者:邵丽丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：课堂论文; 智慧论文; 主义论文; 知识论文; 学生论文; 节点论文; 网络论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;