博物馆里收集着人类的记忆，珍藏着民族的灵魂，记录着时代的变迁，并与藏品共同抵御着岁月的侵蚀。走进博物馆，人们可以倾听文物的声音，观看历史的印记，感受文化的永久魅力和时代风采。因此，博物馆不仅是可供旅游的景点，也是人们终身学习的地方，更应是最受师生喜爱的少先队活动阵地。
例如，数学模型是沟通数学与外部世界的重要桥梁，数学建模素养作为六大核心素养之一，值得充分关注．然而，仅通过教师的讲授难以切实提升学生的数学建模素养，教师在课堂教学中，可以考虑留出时间，让学生参与数学建模的过程，在做中学，积累数学实践的经验．这样的留白能有效提高学生的课堂参与度，也有助于学生提升用数学语言表达世界的能力．
寻“灯”记
江苏省无锡市雪浪中学 王晴雪
在国际博物馆日来临之际，辅导员们不妨带领队员们走进身边的博物馆，开展红领巾研学活动。下面，就让我们一起来看一看不同的辅导员带领江苏省南京市金陵小学的队员们在南京博物院里开展的不同的研学活动吧。
在研学活动前，辅导员告诉队员们，这次活动大家要在南京博物院里寻找一件具有新时代寓意的“宝贝”。队员们听后感到既兴奋又疑惑。“寻宝太有趣了！”“可博物院里怎么会有新时代的‘宝贝’呢？”
讲析：（1）“出门看天色，进门看脸色”前一句说的是古人出门时不像今天科技发达，可以通过手机网络或电视收看天气预报，而是只能出门观看天象，判断是否会下雨，进而决定是否出行。后一句说明客人进主人家时，要看主人的脸色或态度决定去留。（2）“穿不穷吃不穷，人无打算一世穷”，说明为人居家过日子要“撸起袖子加油干”，会谋划，想办法，精打细算，日子就会越过越红火，否则“坐吃山空”变成“叫化子”。辩证唯物主义告诉我们物质决定意识，要做到主观符合客观，一切从实际出发；意识对物质具有能动作用，正确意识推动事物的发展，错误意识阻碍事物的发展；要充分发挥主观能动性，尊重客观规律，谋划、打算好自己的事情。
酒评：这个混合了多个产区精华混酿的赤霞珠，在全新的美国橡木桶中陈年20个月。2014年份有部分来自Wrattonbully这个葡萄园，是当年舒伯特时期所没有出现过的葡萄园，这意味着奔富的酿酒团队仍在不断地创新和探索，想要追寻更加完美和优质的佳酿，一直在追寻更好。
不久，“淘淘小队”的队员们通过整理搜集的资料、询问工作人员，了解了各个时期灯的发展历程，并在现场制作了从原始社会到近现代灯的画册。“贝贝小队”的队员们利用无线网络，探寻错银铜牛灯的秘密，发现这是一盏来自两千年前的环保灯，不仅能解决室内环境污染，还能根据需要调节亮度，设计得极为人性化。
本文修正并研究了随机梯度和点态随机梯度及其共轭算子的相关性质,具体包括以下两点:一是它们能够真正描述增生、湮灭系统；二是讨论了它们的运算性质。给出了修正点态随机梯度及其共轭的典则反交换关系、典则交换关系和幂零性。有了这些性质,进一步构造了酉算子群{Gσ;Γ}。另外,考虑了{s,的量子积分,得到了积分过程{Ut}t≥0, {Vt}t≥0和{Wt}t≥0的交换关系。
回校后，队员们展开了热烈的讨论：作为新时代少先队员，该如何传承心中的那盏灯。大家纷纷表示：要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的时代新人，用新理念、新知识、新本领去适应和创造新生活，点亮自己心中的那盏“灯”。
在观看一盏东汉错银铜牛灯时，一个队员认真地说：“这不就是我们要找的‘宝贝’嘛！灯给人们带来光明，不仅照亮了过去，也照亮了每一个时代。”辅导员听后向他竖起了大拇指：“说得真好！大家继续找一找，在南京博物院里有多少盏文物灯。请仔细观察这些灯分别是哪个时期的，是用什么材料做成的，有哪些设计用意……”
带着疑问，队员们兴奋地跟随解说员在南京博物院的各个场馆里穿梭。一件件精美的藏品，一段段历史的记忆，“诉说”着古城南京的辉煌与风情，也展示了它的历史变迁，令队员们赞叹不已。
在参观中队员们发现，在古人制作的灯具中，很多都富有超前的设计理念，做工精细，在当时的世界灯具史上处于领先地位。此时，辅导员告诉队员们：“时代在变迁，但是绿色和谐的环保理念及与时俱进的创新精神却一直在传承。正如这一盏盏灯一样，指引着人们向着更加辉煌灿烂的新时代进发！”
于是，队员们有的单独行动，有的邀请场馆里的工作人员帮忙，还有的自发组成小组一起寻灯、看灯。他们不仅找到了所有的文物灯，还解开了藏在灯里的秘密。在大家兴趣正浓时，辅导员建议队员们分小队，从“灯的发展历程”与“灯的设计理念”两个方面来进行关于灯的小课题研究。
活动反思
1.用好“放大镜”，任务清单要找得准。 组织开展红领巾研学活动，辅导员要注意“研”有方向，聚焦小问题、小物件，引导队员们带着任务去研学，把要研究的问题放大，作为任务仔细琢磨、认真研究，让队员们学更扎实、研更深入。
2.用好“显微镜”，研学活动要做得深。 辅导员要“研”有方法，将引发队员们困惑的“小问题”放大，使之更清晰，并成为他们急切探索的“大问题”，鼓励队员们用自己的研究来破解困惑。
3.用好“望远镜”，实践行动要走得远。 辅导员要“研”有策略，既要关注活动前、活动中每一个环节的教育功能，更要努力实现活动后的拓展延伸，凸显研学活动的育人价值。
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