关怀生命成长 回归教育本质，本文主要内容关键词为：本质论文,生命论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
遵循生命成长和学校教育规律，培育适宜生命成长的乐土，开发适应学生多样化发展的课程，孕育学生健康的心理和人格，搭建体验成功的舞台，开发个体潜能和个性差异，华中学子获得了与其个性相宜的发展。
培育适宜生命成长的土壤
学校教育是个体生命成长的一种生活形态，首先应培育适宜生命成长的土壤。
人化校园环境，促进人与环境和谐发展。培育富于教育性的学校环境，规范引导学生行为，净化美化心灵。学校建有标准运动场、双向控制“三网合一”系统、完善的校园广播系统和学生电视台、广播站。精心构筑校园，建筑整体上达到了造型优美、设计新颖、色调和谐、线条流畅，房屋、道路、绿地、树木、石头、橱窗等都闪耀着教育的光芒。教室布置，名家近作；公用环境，名画临作；铭牌标语，学生题作；校园墙壁，学生习作……初步建成了净化、绿化、美化、亮化、充满人文精神、适宜生命成长的校园生态环境。
文化班级环境，培养学生健康个性。班级是学生在校生活的主环境，具有个性的班级文化有助于内化教育要求，培育学生健康的精神行为。把班级文化建设权还给学生，让他们制定班规、设计班徽、创作班歌、编写班史、展示得意之作，华中营造了丰富健康、具有个性的班级文化，班级文化的建设过程成为了学生自我表现、培育和张扬个性的过程。学校投入上千万元建成了网控中心、校园局域网、学生计算机室、教室双向控制系统，并致力于绿化网络环境，倡导“绿色”上网，学生运用网络有效提高了学习效益。
情化人际环境，实现师生和谐处。人际关系直接影响着学生的心理成长。“心中有学生，眼中有生命”，以此引领，华中在班级人际关系的构建过程中，要求教师努力转变角色意识、角色观念和角色态度，从“传道授业解惑者”转变为学生学习过程的组织管理者、开发建构者、指导引路者、评价导向者。
学校要求教师以热爱学生为核心，关心、尊重、理解、信任、适度宽容学生；要求教师加强与学生的沟通和交流。主动适应学生，从学习、生活到心理全面关心学生的成长。要求教师在细节中帮助学生，让他们学会用爱心去体会、用亮眼去观察，学会与人和谐共处，把爱心、美德和善行化为基本行为。由此构筑了尊师爱生、民主平等的师生关系环境和促进学生身心健康发展的心理环境。
以适应性教育帮助学生成长
重视解决学生对学校教育的适应性，帮助他们增强学习，生活和发展的信心，适应性教育成为了华中学生的必修课。
以生活环境适应教育培养行为习惯
良好习惯是健康人格的基础。华中从学生出勤、说话、做事、留发、穿衣、佩带校徽等日常行为抓起，落实养成教育。并以年级为单位开展“争做合格华中人”、“争当文明班集体”“争当合格寝室”等系列活动，并纳入学校对班级的量化管理，把“教育无小事，事事都育人”的教育理念落实在每一天和每一个教育环节。
以心理适应教育培养健康心理
针对学生多以“自我”为中心、对集体和他人漠不关心的现状，华中一方面要求教师在心理上接纳学生，开展各种文体活动加强沟通，让学生重建归属感和安全感，尽快融入学校生活；一方面帮助学生在活动中培育爱心和责任心，如组织学生参加校外义务劳动、帮助困难同学，让他们体会劳动的艰辛和价值，激起对劳动的理解和尊重，培育友情。
推行“师生导师制”和“生生互助制”，通过班主任分配和自愿选择，每位学生都获得了指导老师在知识、心理、学法、思想等方面的跟踪指导，体验了教师的关爱、尊重，培育起良好的心态和个性品质；同年级、同班同学通过自愿和教师协助结对，在学习、生活和品行上互相帮扶、督促，赢得了来自同伴的帮助力量。
寓心理健康教育于班级管理、班级活动和班级文化建设之中。在学校心理健康教育研究中心指导下，班主任运用心理健康教育原理，开展了多层次、多形式的心理健康教育活动，如每周一次的“心连心——我是你的知心朋友”联系活动、每月一次心理健康教育主题班会课；学校利用华中“心育网”、“心灵信箱”及时了解学生心理，帮助学生正确解决心理问题，培育健康心理。
建设适合学生发展需要的学校课程
尽可能提供适合学生学习和促进学生发展需要的教育，是关怀生命成长必须解决的难题。教育的内容、形式、方法、技术要以学生发展为本，符合他们身心成长的规律，让他们有更多的时间与空间接触大自然和社会，以唤起童心、童趣、童真，提高生命成长的质量。学校要求起始年级老师放慢进度，适当降低难度，使学生对知识有亲近感，能以原有的认知结构为基础，通过自我调节生成新知。同时引导学生主动适应新的教学内容、教学方式和教学环境，构筑自我发展的起点。
优化课程结构。课程结构改革是学校教学改革的核心。华中以“改革课程结构，建设适合学生健康成长的课程体系”为目标，确立了优化课程结构的基本原则：注重课程内容的探究性和实践性，培养学生的创新精神和实践能力；注重课程实施过程的开放性和民主性，培养学生自主学习的能力；注重课程改革的多元化和发展性，为学生的自主学习和自主发展提供充分的发展空间；注重课程评价的导向性和激励性，为学生的终身发展奠基。
开设特色课程。作为一所新学校，要在几年内走完老牌学校几十年走过的路程，必须走出“办特色教育，创知名学校”之路。比如，华中依据学生的年龄特点和实际需求，坚持从学生中来、从课堂中来、向专家请教、向同行学习的选题原则，确定各年级心理健康教育内容，形成了由低年级到高年级的心理健康教育系列专题。
增设校本课程。华中增设了学科适应性、学科拓展性和学科发展性三类校本课程：适应性课程有“健体”类、“怡情”类、“博知”类、“励志”类等，旨在培养学生学习、生活的适应能力；拓展性课程包括数学、物理、化学、生物的兴趣课，侧重于培养学科兴趣和研究意识；发展性课程包括学科知识竞赛辅导课、心理健康教育活动课、综合实践活动辅导课等，意在引导学生广泛接触自然科学与社会科学，全面提高综合素质。
实施分层教学。针对优生少、中等生和学困生偏多的学情，自高一起学校根据学生学科素质发展水平尝试分层教学。A层针对学习习惯和学习方法差、学科知识相对薄弱的学生，通过开发其学习潜能，让其达到合格水平；B层着重挖掘学习成绩一般者的学习潜力，使其变得优秀；C层针对学习习惯、方法和成绩较好的学生，通过发展他们的智力水平和非智力因素，使其出类拔萃；D层主要是对认知水平、思维能力特别优秀的学生实施个性化教学。学生可自主选择不同层次的学习活动，每学年调整一次。分层教学的核心价值取向是面向全体，因材施教，尽可能满足不同层次学生的学习需要，充分挖掘所有学生的学习潜能。
改进教学方式。改进教学方式的根本目的是发展学生的主体性，帮助他们提高学习效益。在课堂教学改革实践中，华中教师把自主、合作、探究的学习方式作为提高学习效益的重要途径：让学生在学习教材和各种学习资源中发现并提出问题，教师比较、筛选、梳理、整合形成问题链，引导学生围绕问题深入探究，自主解决问题。广泛建立的课堂学习小组、课外兴趣小组、学习帮扶小组，则是这一教学方式的辅助形式。
建立促进学生自主发展的评价方式
学生是潜在的教育资源。华中充分利用学生的聪明才智和素质优势促其发展，变“分数唯一”为“指标综合”，变“主体单一”为“全员参与”、变“选拔淘汰为主”为“激励发展为主”，变“只重结果”为“过程与结果并重”，建立了多元的评价体系，对学生道德素质、心理素质、学业成绩、活动表现等进行了全面评价。比如校本课程学习除评价学生论文写作、作品制作、实验操作、表演外，还重视考察学生主动参与的态度以及在学习中能力的提高程度。
搭建学生体验成功的平台
学校教育的根本功能是促进人的成长和实现人的发展。“让优秀学生更优秀，让一般学生变得优秀，让潜能有待开发的学生获得较好发展”，全方位开展育人活动，搭建学生体验成功的平台，激发了华中学子的发展动力。
评选“学生之星”
引导和激励是帮助学生释放潜能、获得成功的两个基本因素。在评选“三好学生”、“优秀学生干部”之外，华中以“学生之星”评选活动，创造了学生自主发展、体验成功的一个崭新平台。学年初学生根据自己的特长提出争创申请，学年末学校根据班级、年级层层推选，评出“管理之星”、“演讲之星”、“进步之星”、“书法之星”、“手工之星”等二十种校级“学生之星”。每学年都有40%以上的学生成为了各类“学生之星”。争创和评选的过程，实际是学生自找发展坐标、自主发展、自我评价和体验成功的过程。
在活动中体验成长
良好的人格个性需要活动培养。以活动为载体，以体验为媒介，把育人思想渗透于学校教育全域和全程，提高了育人的针对性、实效性和实践性。
以适应性教育、成功教育和人格教育作为学校教育的重要内容，塑造文明学生，华中开展了“弘扬民族精神教育活动月”、“文明习惯养成教育活动月”、“校风建设活动月”、“学风建设活动月”、“英语周活动”、“保护母亲河——府南河”等系列活动，同时发掘开学典礼、毕业典礼、学生代表大会等常规活动的教育价值。丰富多样的自主性活动，拓宽了学校教育空间，让学生体验了成功和成长的快乐。
构筑自主管理的平台
以学生的发展为本，充分发挥学生在活动中的主体作用，华中在团委会、学生会和少先队组织之外，建立了学校、年级、班级三级学生自主管理委员会，并由他们督促学校、年级、班级的学习、纪律、卫生、行为习惯等，委员由学生申请，经学校、年级、班级集体讨论确定。
推行学生助理制度，如校长助理、年级主任助理、班主任助理等，让学生参与学校、年级和班级管理；建立年级值周班制度，让学生参与学校常规管理。
规范和引导学生自主管理、自主教育，学校制定了实施细则和操作办法，每个学月都让学生自查，找出自己的优势和不足，不断调整、完善自己的行为。
一系列的管理平台，创造了学生自主管理的机会，不仅培养了学生的服务意识、主人意识和责任意识，而且锻炼了管理他人、管理自己和被管理的能力和素质。
学校还成立了“朝华文学社”、“心理协会”、“小记者协会”、“武术社”、“摄影社”、“绘画社”、“网络俱乐部”等10多个社团。在丰富多彩的社团活动中，在参与学校宣传橱窗和校刊的编辑、发行工作中，在对学校各项重大活动的跟踪报道中，学生不仅找到了适合自己特长培养、才能展示的舞台，而且获得了知识和智慧生成、展现生命精彩的精神享受。