山东省淄博市张店区第五中学（原南定中学） 255051
现在正值学校标准化建设推进时期，从地方政府到教育部门对学校的标准化建设在资金、设备、培训、研究等方面都给予了大力的支持和帮助。如何将多媒体辅助教学的效益最大化是教师们一直追寻的问题，也是提高课堂有效性的重要因素之一。笔者所在的学校对此课题进行了研究，课题研究目标为现代教育技术装备在提升各学科实践教学质量的效果与效益中的作用，发挥现代教育技术装备在学科教学中的辅助功能，探索现代教育技术装备的科学使用方式。现将所得结论汇总如下：
一、穿越时空、声图并茂的情境呈现，凸显现代教育技术的渲染优势
三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中曾说：一切知识都是从感官开始的。将现代教育技术装备运用到教学情境的创设中去，能充分发挥其穿越时空、声情并茂的渲染优势，使情境的创设更加真实，更能实现非智力因素对智力因素的动力激发，把学生的学习引入最佳状态。
穿越时空之一：古往今来。在教学中，为了加深学生对时代背景或历史事件的理解，可以将经典的纪录片或者影视素材搬到课堂上来。例如，在初中历史教学中使用多媒体技术创设教学情境，就能在最大程度上还原历史真相，让学生真切感受到历史事件发生的起因、经过、结果，了解从古至今因各种历史事件的发生而带来的社会形态的演变，从而帮助学生更深刻地理解学习初中历史的意义，而不是只能肤浅地了解历史的一些皮毛。
穿越时空之二：时间调整。在教学中，为达成学习目标，我们可以利用多媒体资源对时间进行调整，将不易呈现在课堂的漫长过程抽取其关键点缩时呈现，或者将瞬间的过程慢速呈现。例如教授８年级生物下册《植物的生殖》这一内容时，植物的传粉授精过程是一个微观而较长的过程，教师尝试用多媒体以动画的形式呈现桃花传粉授精的全过程。在观察的基础上，学生很快就将桃花的传粉受精过程总结归纳出来，轻而易举化解了难题。
穿越时空之三：走进微观世界。教学中，尤其是初中化学学科的教学中，一切的宏观现象都是微观本质的体现，要学好化学必须形成微观与宏观相联系的思维方式。利用现代化教育技术，通过视频或动画可以形象、直观地将微观世界呈现给学生，突破了想象的一大障碍。
二、引发深度思维，激发情感感悟，彰显现代教育技术的教育价值
落实课程标准要求，挖掘教学内容核心价值，培养学生核心素养，是教学改革的核心目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是培养学生有深度、有逻辑的思维，是学生能力的经典体现。在高科技迅猛发展并日益渗透于教育又改变着教育的今天，现代教育技术对培养学生的思维有着得天独厚的优势。
思维价值之一：动起来，深下去。课本受到平面的束缚，对三维立体的知识表达受限，再加上学生空间想象能力的差别，很多问题就成为难点。这时可运用现代媒体手段，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，从而突破思维障碍。例如，在教学长方体、正方体体积后，讲解这样一道题：把一个棱长为4厘米的小正方体表面全部涂上红色，然后切割成体积是l立方厘米的小正方体，一共可切多少块?其中一面、二面、三面有红色的各有几块?还有几块一面红色也没有?由于解答本题要有较强的空间想象能力，学生解答起来很困难，而教师利用教具进行引导的方式对学生的理解又存在着诸多不便。如果通过计算机辅助教学，利用“切割”、“旋转”、“提取”等动态演示，既可以使学生顺利地突破思维障碍，又可以培养学生的空间想象能力。
思维价值之二：开放、求异。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神，能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如语文教学中《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有学生说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。我觉得可以直接让士兵一个个上船，直到画线的地方为止。然后让士兵上岸报出自己的体重，相加起来不就是大象的重量了吗？这样既省时又省力。由此可见，多媒体的运用对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。
思维价值之三：拓宽视野。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”运用多媒体教学，通过动态与静态相结合，启发学生动脑、动口、动手的习惯，形成多维互动的学习氛围，能调动学生多向思维的积极性，加速创新思维的培养与发展。例如，教学《中国石拱桥》时，为了让学生了解祖国现代桥梁事业取得的成就，教师搜集了我国不同历史年代桥梁建设的成就，也让学生领略到了石桥、铁桥、高架桥、立交桥、吊桥等千姿百态的桥。
总而言之，现代教育技术是以多媒体计算机技术为核心，以现代教育理论为基础，运用现代信息技术的成果和系统科学的方法，对学习过程和教学资源设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术拓展了教育时空，更新了教育理念，促进了教师与学生角色的变化，促进教师与学生形成了互动合作的新型教学模式。现代教育技术运用的真正意义在于唤醒学生的创造能力，基于建构主义学习理论和相应的教育理论的“以学生为中心”的教学模式，使得教学的“四要素”发生了很大的变化：学生是主体，也是中心，是知识意义的主动建构者；而教师是教学过程的组织者、指导者、合作者和促进者；教材是学生主动建构意义的对象；媒体则是学生的认知工具。
论文作者:宋聚峰 程明华
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/2
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