〔摘要〕在物理教学当中，由于学生基础知识水平、学习能力、智力发展以及生理发育都有所不同，所以学生之间是存在一定差异性的，而这些差异性会随着学生年级的增长、所学知识内容难度的提高变得越来越大，并在高中物理教育阶段达到一个顶峰状态，进而形成课堂教学当中的“两个极端现象”。为了更好的实现对学生物理素养、技能以及知识水平的培养，实现高中物理的教学目标，教师必须要改变这一教学现状，缩小因学生之间差异性而导致的学习水平差异，使每一个学生都能够学有所获。
〔关键词〕高中教育物理学科分层教学法在任何学习过程中，学生之间的差异性是必然存在的，这是由于学生智力及非智力因素共同影响而成的，并在学生学习过程中以智力水平、学习能力、基础知识水平以及学习兴趣等不同方面表现出来。由于高中物理学科的学习难度相比初中有着很大程度的提高，这使得学生在学习兴趣等方面的差异性表现陡然增加，课堂上的两极分化情况日益严重。为了改变高中物理学科的这一教学现状，分层教学法被广泛的应用到了课堂教学当中，该方法以学生为教学主体，根据不同学生的学习水平，来为他们设计不同的教学目标、方案及策略，收到了非常不错的教学效果。
1 教学主体的合理分层想要在高中物理教学过程中实施分层教学法，就必须要先对学生进行合理的分层。为了更加合理、全面的对学生进行分层，笔者通过多种途径对学生进行了了解和分析。一方面进行测试，来观察学生现阶段的实际物理知识学习能力，另一方面通过问卷调查方式来收获学生对于物理学科的认识、看法以及兴趣方面的回馈。通过多方面综合分析与考证，笔者将学生分成了三个层次：第一层次命名为“厚积薄发”，该层次学生的物理基础较差，学习兴趣不高、学习能力一般；第二层次命名为“中流砥柱”，该层次学生的物理基础一般，学习兴趣较高、学习能力较好；第三层次命名为“激流勇进”，该层次学生的物理基础较好，学习兴趣非常高、学习能力较好。在进行分组过程中，为了避免对学生造成心理压力与负担，教师一定要避免出现“好”、“不好”等敏感性词语，因为学生正处于青春期，他们这时的心理状态是极为敏感和脆弱的，因此教师一定要注意这一问题。
2 教学目标的分层设置在进行教学主体分层以后，教师就需要根据学生的实际学习能力及水平进行教学目标的分层。教学目标的有效分层，不仅能够实现对学生物理学习能力的培养，还能够为物理课堂教学效果的提高提供保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆需要注意的是，由于各个层次学生的学习水平不同，所以教学目标设置的一定不要过高，正所谓“不积跬步无以至千里”，想要实现对学生的长远发展目标，就必须要以若干个比较实际的目标为基础，当然教学目标也不可以设置的过于简单，过于简单就失去了教学目标设置的意义。为此，笔者在掌握各层次学生学习能力的基础上，为他们设置了不同的教学目标：“厚积薄发”：改善学习态度，提高学习兴趣（短期目标）；加强基础知识掌握，构建物理知识体系（长期目标）。“中流砥柱”：夯实基础知识，提高学习能力（短期目标）；加深对物理学科的认知，掌握物理知识规律及解题技巧（长期目标）。“激流勇进”：提高物理解题能力，学会将理论知识应用到实践当中（短期目标）；实现物理理论知识与实践知识的结合，提高学生对物理知识的应用能力（长期目标）。
3 教学方案的分层实施通过分层教学目标的有效设置，教师就可以进行教学方案的设计。实际上在整个分层教学环节当中，教学方案的设计最为困难，同样教学方案也是整个分层教学模式当中最重要的环节，因此教师对该环节一定要给予充分的重视，在教学过程中注意对教学方案的拿捏与把握，进而使分层教学法的作用更好的在高中物理教学环节当中得以显现。笔者以一个习题为实例，来阐述一下自己在进行教学方案设计时的思想：例：质量为m 的木块静止在光滑的水平面上，从t=0 开始，将一个大小为F 的水平恒力作用在该木块上，在t1 时间里，F 的功率是多少（ ）？
A．F2t1/2m B．F2t12/2mC．F2t1/m D．F2t12/m实际上这道题的难度并不大，但对于基础知识较差的学生，让他们进行作答还是有一定难度的，为此笔者让“厚积薄发”层次的学生在C、D 两个备选答案当中选择正确答案；让“中流砥柱”层次的学生在A、B、C、D 四个备选答案当中选择正确答案：“激流勇进”层次的学生则没有备选答案，而是要根据题意写出正确的公式。这样一来能够使该内容的教学目标有效完成，还能够让每一个学生都能够学有所获，有效的避免了“厚积薄发”层出的学生“学不会”，“激流勇进”层次的学生“吃不饱”的情况，进而不断的提高学生的物理学习能力，缩短学生在物理学科方面的学习差距，为学生物理学科的全面进步与发展提供了条件。
分层教学法作为以学生为主的教学方法之一，其在高中物理学科的教学工作当中起到了关键性的作用。由于学生之间存在的差异性，使得他们在学习较为困难的高中物理知识时，很容易出现畏难心理，进而导致两极分化情况的出现。分层教学法的应用不仅改变了这一教学现状，更让学生感受到了物理学科的魅力，这对于学生物理学习兴趣以及积极性的培养是非常重要的。在高中物理教学过程中，两极分化是最为严重的问题，因此教师一定要做好教学现状分析，积极运用分层教学法为学生物理素养、技能以及知识水平的培养提供良好的条件。
参考文献1 薛小杰.浅析因材施教分层教学在幼师物理教学中的应用与分析[J].学苑教育，2013（21）：62~632 顾雪春.试论新型教学方法在高中物理新课程教学中的运用[J].教育教学论坛，2013（09）：280~281作者单位：新疆石河子第一中学
论文作者:马志刚
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 物理论文; 教学目标论文; 层次论文; 能力论文; 教学法论文; 高中物理论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;