四川省盐源县干海乡小学 615700
摘 要：小学语文是学生各科学习的基础，也是进行情感教育培养的摇篮。小学语文教学中要巧妙融入情感教育，注重培养学生的情感，准确把握文章的思想感情，引导学生产生情感共鸣，让学生更深刻地体会文章的思想感情，进而丰富学生的情感，为将来更好地学习语文打下牢固的基础。
关键词：小学语文 情感教育 策略探究
小学生情感特征明显突出，在对小学生进行教育时情感教育非常重要。情感作为小学语文教育的灵魂，既是语文学习的手段，又是语文教学的意义所在。教师应正确认识到情感教育在教学中的必要性与重要性，要从小学生情感体验的特点出发，提出切实可行的策略。课堂中情感教育可以引起学生的情感共鸣，使学生在教学中保持积极的情感态度，从而进入最佳的学习状态。
一、课前引导，培养学生情感
在小学语文教学过程中，教师发挥引导作用，在教学内容中有效渗透情感教育，培养学生丰富的情感。小学语文中的文章，饱含作者的经历和情感，小学生并不能完全理解文章所体现的思想感情，教师在进行情感教育时，应将课文有感情地朗读出来，把学生引入文章的情境中，进行情感学习。
例如，在学习《船长》一课时，教师可以先有感情地朗读文章的第一段和第二段，引导学生朗读课文，把文章的人物分配给不同的学生，先让学生体会人物的感情，再通过分角色对话的方式引出文章中人物的对话内容，把人物的情感表现出来，让学生掌握文章中人物的思想感情，感受“诺曼底”号轮船在面临灾难时，哈尔威船长那种临危不乱、镇定自如、果断勇敢、以身殉职的高贵品质。通过教师有感情地朗读，不仅感染气氛，更让学生对文章有更深层次的理解。教师在日常课堂教学中，要保持良好的精神状态，用深情的语言将文章的情感表达出来，引导学生更好地学习语文。
二、挖掘教材内的情感因素
在语文课堂上渗透情感教育时，教师要善于灵活地利用教材中有价值的教学资源，透过对于文本中富有情感因素的素材的充分利用，这会非常有效地实现对于学生的情感教育。选入语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴含着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂或“情绪激昂”，或“兴高采烈”，或“悲凉凄苦”。
比如，《海伦·凯勒》的学习能够激发学生内心向生活的逆境挑战的积极情感；《月光启蒙》则能够让学生内心充斥对于亲情的感恩。教师在教授不同的文本时要善于调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的高尚情操。
三、有感情地朗读课文，体会情感
情感通过朗读表达，情感的表达是进行朗读的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆文章所蕴含的思想感情，仅仅靠教师的讲授是不能让学生理解的，只有通过反复朗读，学生才能体会文章所要表达的情感，引起共鸣，燃起情感。所以，教师在课堂教学时，不能停留在“字词句”上，要多一点情感的引导，通过教师范读和学生有感情地反复朗读，品味文章的意境，体会文章的情感。
例如苏教版《草原》是一篇自然美、语言美和情感美的作品，教师在教学时要重视学生朗读的指导。让学生在边朗读边思考中理解文章的内容，感受“绿得无边无际”，“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”的迷人景色，在已有的情感体验下，默读自悟，品读品悟，学生读起来抑扬顿挫，情感在表情中尽情流露。在充满感情色彩语言和学生有感情的朗读下，师生和谐、愉悦地进行情感交流，学生的情感潜移默化地得到升华。朗读独具吸引力，凝聚着学生的注意力，让学生的情感和文章的内容达到和谐的共鸣，不仅让学生掌握知识，更引起学生心灵的呼唤。
四、加强师生之间的互动，提升学生的情感体验
在小学语文教学中进行情感教育关键是建立和谐的师生关系，总体来说，小学教师要从以下几个方面入手：
首先，要关爱学生。小学生走出家庭之后，接触最多的就是同学和老师，教师的关爱对学生的情感认识具有重要作用，教师要蹲下来从学生的角度看待问题，及时发现学生的需要，帮助学生克服生活和学习中的困难，引导学生保持积极健康的愉快心情，让学生成为情感教育的主体。
其次，要充分尊重学生。学生中总会有一些成绩暂时落后，调皮不遵守纪律的学生，教师要耐下心来加以引导，切忌恶语相向侮辱学生的人格，否则会对学生的成长和情感造成不良影响。
总之，小学时期是学生行为习惯养成的关键时期，对学生身心健康成长至关重要，教师要引导学生保持高昂的学习热情，感悟为人处世的道理。
五、写作教学中丰富学生的情感表达
情感教育不仅仅可以体现在阅读教学中，在语文教学的其他环节中教师也应当有意识地融入情感教育。在引导学生进行文本写作时教师也可以发挥情感教育的辅助作用。教师可以鼓励学生在自己的文章中有更多真挚的情感表达，鼓励学生在作文中真实地表达自己的情感体验。这不仅会让学生的文章更具可读性，这也是提升学生写作素养的有效教学过程所在。
例如，在一次习作教学中，要求学生写一处自然景观。教师可以引导学生回忆曾经见过的印象最深刻的自然景观，并且让学生阐述这些自然景观令你印象深刻的原因。学生在写作练习中，通过对于自然景观的细致描绘，深化了学生对于大自然的热爱，不少学生也在字里行间流露出对于祖国大好河山的赞美之情。这便是一个很好的鼓励学生在自己的习作中丰富情感表达的有效教学过程，这同样是情感教育的一种有效体现。
总之，小学语文是一个充满情感的花圃，是一个充满情感的世界。在小学语文教学过程中，教师应挖掘情感教育教材内容，优化情感教育教学手段，创设情感教育教学情境，结合实际生活培养情感，积极探索小学语文教学中情感教育的策略，只有这样，才能不断提高小学语文教学中情感教育的教学水平，进而促进小学语文教学又好又快地发展。
参考文献
[1]徐敏花 浅析小学语文教学中的“文道结合”[J].课程教育研究，2015，（10）。
[2]吕立尊 小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015，（11）。
[3]李茂林 小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，（32）。
论文作者:龚应伟
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/6/1
标签：情感论文; 学生论文; 教师论文; 文章论文; 感情论文; 小学语文论文; 自己的论文; 《教育学》2017年4月总第116期论文;