中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-079-01
教师可以通过语文阅读教学，促使学生亲身感受我国文化的独特魅力的同时陶冶学生情操。然而，目前，初中语文阅读教学效率低下，本文特针对这些问题进行深层次剖析和广泛性探索，以期逐步提高语文阅读教学水平
一、初中语文阅读教学的特点
初中生在入学前，已经接受小学阶段的教育，然而心智不成熟，活泼好动依旧是本阶段学生的年龄特点，初中生具有强烈的好奇心，他们会积极主动探索感兴趣的事物。为此，初中语文阅读教学具有以下特点：
1.初中学生思维活跃，想象丰富，他们对于课文内容和生活有独特看法。因此，不同层次学生差异性显著。
2.初中学生处于青春期，他们的言谈举止往往以自我为中心，具有强烈的自尊心，对不喜欢的事物躲避，对于喜欢的事物会乐此不疲。
3.初中语文阅读内容和小学语文阅读内容相比具有复杂性，难度较高。小学阶段他们已经阅读了一些类型的书籍，然而初中阶段的书籍种类更多，由于难度增加，学生阅读兴趣逐步降低。为此，初中语文阅读教学，教师要树立学生自主性，激发学生兴趣，保障阅读教学稳步开展。
二、初中语文阅读教学中存在的主要问题
阅读在提高学生智力水平中发挥着举足轻重作用，然而现阶段，我国初中语文阅读模式单一，学生知至知终处于消极被动地位，阅读兴趣较低，这无疑增加了教师教学负担，制约着语文阅读教学水平提高。主要体现在以下几点：
1.程式化。 眼下，我国语文阅读教学中，方式程序化，这不利于学生阅读能力提高，影响到学生阅读积极性。比如：在阅读某篇课文时，教师的主要时间和精力并非用于分清主次而是人为性将课文划分为极大部分，将重点和难点列举出来，强制要求学生进行背诵，由此一来，抑制了学生阅读兴趣，导致学生对课文形成肤浅认识，导致语文阅读教学舍本逐末。
2.形式化。随着新课改深入开展，语文教育方法发生显著变化，传统教学模式逐步被多媒体取代，这些生动形象的多媒体极大激发学生学习兴趣，然而在具体使用中，出现的问题却不容小觑。比如：一些语文教师将多媒体视为优秀课的唯一标准，导致语文阅读教学呈现形式化。在多媒体辅助教学过程汇总，学生的注意力集中在欣赏上，而并非用于知识学习上，教师引导作用被弱化，这不利于学生加深理解课文，而且影响到阅读教学有序开展。这样的教学无疑是得不偿失的。
3.准备工作不充分。一些语文教师自认为经验丰富，不注重课前备课，对教学目标认识不足，导致教学中无法对重点和难点进行深层次剖析，导致学生对课文一知半解。
4.延伸不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语文阅读教学中，教师对于那些课外知识很少顾及，因此，导致学生只能获取安歇课本知识，对于外延知识知之甚少，从而导致学生想象能力低下，影响到学习主动性。
二、提高初中你语文阅读教学水平的有益尝试
1.运用多媒体激发学生阅读主动性。为了又快又好提高学生阅读效率，教师要在传统教学基础上大力引入多媒体，打造适宜学习环境，组织学生观看视频，了解作者创作背景，促使学生身临其境，激发学生阅读自主性，逐步提高学生阅读能力。比如：在阅读某篇课文时，教师可以将课文内容制作成多媒体课件，在课堂上播放，为学生构建适宜学习氛围。
2.培养学生良好的阅读习惯。听、说、读、写是语文的基本组成部分，这四大部分不是毫无关联的而是一个密不可分，相互促进的整体。为此，在课堂教学中，语文教师要引导学生进行知识积累，帮助学生养成良好的阅读习惯。为此，在阅读教学中，教师不要要精心设计问题，还要引导学生在阅读汇总积累那些意境优美词句，提高学生积累量，要求学生在阅读中要富有感情，培养学生阅读语感，提高学生语言表达能力。
3.培养学生创造力。一般而言，作者在创作时，往往会预留悬念，以期引导学生在想象中丰富和完善课文内容，然而每位学生想象能力不同。为此，教师要优化教学，树立学生阅读积极性，提高学生创造力，弥补课文中的悬念。比如：在阅读某哦按课文时，针对课文中的一些关键性词句，教师要引导学生对这些统领全文的刺激进行深入思考，弥补课文中的悬念。
4.树立学生阅读主动性。学生是阅读活动的主体，为此，教师要充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用，推动学生积极主动阅读。为了又快又好见覅学生阅读主动性，教师要注重师生互动。在教学中，严格控制教学时间，给学生留出更多自主的时间，要求学生进行阅读，学生在阅读中会出现迷惑不解之处，为此，教师要及时有效引导，帮助学生树立阅读自信心同时提高阅读效率。
5.注重学情考察。学生是阅读教学的直接受益人，要想提高语文阅读效率，教师要进行学情考察。比如：教师要定期和学生交谈，询问学生是否适应自己教学方法，要求学生谈谈学习心得体会，此外，教师还要有意识和有步骤延伸课文知识，以期帮助学生加深理解课文，拓展学生视野。
6.优化阅读目标。由于受到上课时间和教育方式影响，许多语文教师没有顾及到教学目标的重要性，以满堂灌为主，导致由于阅读目标模糊，课堂变得流程化，导致阅读教学无法得到切实有效提高。为此，在课堂教学中，教师不仅要重视教学方法和教学内容，更要制定切实可行的阅读目标。为比如：遵循语文的人文性和工具性特点，以此为出发点和落脚点帮助学生树立先进的学习观念，推动学生积极主动阅读。阅读目标优化需要教师激发学生情感，以期提高学生阅读能力学生在阅读过程中会产生相关的评价和情感。为此，教师要有意识和有步骤将这种情感渗透到阅读教学中，对学生进行熏陶此外，阅读教学目标优化需要遵循新课改的教育理念，以知识和能力、过程和方法、情感和价值观为引导，彰显学生阅读自主性，引导学生探究，为此，教师要从知识传授向语文素养进行转变。
言而总之：初中语文阅读教学，教师哦要充分树立学生自主性，逐步提高学生阅读能力，当然，学生阅读能力提高具有复杂性和阶段性，并非一蹴而就，需要循序渐进，多举并存，以期促使学生喜欢阅读，在阅读中不断丰富和完善自我。
论文作者:何德
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 阅读教学论文; 语文论文; 提高学生论文; 初中语文论文; 《科学教育前沿》2018年08期论文;