（重庆市黔江区人民中学校，重庆 黔江 409000）
摘要：在落实思政教育及推动新课程改革的过程之中，语文教学备受社会各界的广泛关注，为了真正的突破传统应试教育的桎梏，我国许多中学语文老师开始立足于学生个性化成长和发展的实质需求，不断的加强对教学模式以及内容的深入分析，积极的采取创造性的教学策略和手段，主动为学生提供力所能及的帮助，保证学生能够在良好的学习氛围之下真正的掌握语文学习的技巧和精髓。对此，本文以中学语文教学的具体现状为依据，对该学科的教学进行相应的分析。
关键词：中学语文；教学思考
一、引言
作为中学教育阶段之中的重点学科，语文对培养学生良好的人生观、价值观，实现学生的个性化成长意义重大，但是长期的应试教育导致语文老师在教学实践中所采取的教学模式过于落后以及传统，只关注简单知识的传输，忽略了学生实践动手能力水平的培养以及提升，最终导致大量的教学资源被浪费，严重影响了学生的长远发展。为了能够真正的体现素质教育的作用以及优势，不断的推动新课程改革，中学语文老师在教学实践时必须要关注学生的主体需求，实现师生角色的互换，为学生提供更多技术实践的机会，保证学生能够在自主分析以及自主研究的过程之中养成良好的逻辑思维习惯以及学习习惯。
二、三个转变
（一）教师内涵的转变
我国素质教育及新课程改革明确强调，老师在教学实践的过程之中必须要关注学生主观能动性的调动，以学生的主体地位为依据，真正的实现学生角色的有效互换。其中师生内涵的转变主要以教育家和教书匠之间角色的互换为依据和前提，老师需要站在学生的角度分析学生的主体需求，鼓励和引导学生进行主动的参与，让学生能够在自主学习的过程中实现个性化的成长与发展。其次，语文教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师必须要将学生的自主学习作为主体环节，尽量的避免简单知识的传授，而是需要将学习方法教给学生，让学生能够尽量摆脱电脑式的过度依赖，在个人意识的引导之下不断的挖掘自己的学习潜能，积极的提高个人的学习能力以及学习水平。不同学生的学习能力以及学习的效率有所区别，中学语文老师需要关注因材施教和个性化的教学，尽量避免采取一刀切的形式对学生进行引导，而是需要结合学生在课堂之上的具体表现，立足于学生的未来学习情况以及目前的语文成绩进行合理的安排，真正的将寓教于乐与因材施教相结合，有效的避免传统教学观念所存在的不足。
在教育教学之前，老师需要对不同的教学进行深入的分析，以教材中的具体内容作为相应的指导，积极的将第一课堂与第二课堂相结合，挖掘教材使用的重点以及难点，提炼不同的教学内容以及教学环节，尽量的避免照本宣科和对教材的过度依赖，而是需要实现灵活的应用以及转化。如果老师直接以教材为主题对学生进行简单的教育，那么就会极大的压抑学生并严重制约学生身心的健康发展，与我国素质教育相违背。在新的时代背景之下，教学必须要注重个人专业能力和水平的稳定提升，朝着科研型、专家型的教师方向发展，老师除了需要了解本专业的知识之外，还需要记得学习其他学科的边缘知识，掌握最新最全的教学理论以及哲学思想，在个人生活实践的过程之中进行经验的有效总结以及反思，更好的提高个人的理性认知能力，保障理论与实践之间的紧密联系和互动。
（二）教学模式的创新
教学反思和教学调整对中学语文教学意义重大，老师在教学实践时除了需要掌握不同的理论知识之外，还需要关注思考在学习中的关键作用。传统的教学模式只以简单的知识灌输为切入点，其中老师与学生之间的互动较多，但是无法真正的实现心灵上的沟通，学生对老师的依赖过大，学习的主观能动性比较差，课堂教学以老师的简单引导为主体，无法更好的实现个人的综合发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种满堂灌的形式不仅严重影响了教育资源的合理配置，同时也极大的挫伤了学生的积极性，学生只是一个记忆机器，无法更好的实现个人创造性思维的有效培养。因此，在落实素质教育以及新课程改革的过程中，老师必须要关注教学模式的有效创新以及转变，以教学指导以及教学升华为依据，在教材的引导之下尽量避免机械的简单知识传授，老师需要将时间和精力放在对学生的引导上，实现创造性教学模式的有效落实以及应用。
（三）教学思维的转化
思维会直接影响和指导实践，要想保证实践的有效性和科学性，老师在前期必须要关注对思维的有效转化，只有在正确思维的引导之下才能够保障实践发挥应有的作用和价值。学生才是学习过程之中的主体，老师需要尽量避免简单的机械重复和灌输，而是需要了解学生在社会实践过程中的真实状态，鼓励学生对客观世界进行主动的反应以及实践，提高个人的动手能力及水平。另外，在自主学习过程必须要以学生个人需求的满足为教学目标，了解学生在个人实践过程中的真实状态，以培养学生的创新意识和创新思维为切入点，将良好的学习方法以及学习策略教给学生，保证学生能够掌握语文学习的技巧和精髓。其次，老师还需要对学生知识学习规律和方法的分析和总结，不断的调动学生的各项感官，将创造性的教学模式与学生的自主实践相结合，了解学生的主体需求，给予学生更多力所能及的帮助，为学生设置一定的学习目标，保证学生学习方向的正确性。对于中学生来说，个人的生活实践经验不足，因此老师需要采取有效的策略和手段对学生进行合理的引导，在保障学生正确学习方向的前提之上为学生提供更多技术选择的机会，实现学生个性化成长。
三、做好两个优化
（一）优化教学实践和反馈体系
创新语文教学是一个长期性的过程，为了能够有效的突破应试教育的桎梏，老师必须要投入更多的时间和精力，不断的促进教学内容和形式的优化与升级。其中教学实施以及反馈体系的优化对中学语文老师提出了较高的要求，老师需要明确前期教学的具体情况，将学习与教学反馈相结合，了解这两者之间的内在逻辑联系。其中，不管是教学水平还是教学反馈都需要以学生为主体，针对教学实践过程之中的具体特征以及内涵，严格的以促进学生的良性成长和发展作为最终的目标，采取分层教学的形式更好地体现教学的公平性以及公正性。另外老师还需要尽量避免大锅饭和一刀切的平均主义精神，而是需要了解不同学生个性化成长发展的实质需求制定针对性的课堂结构，教学方法以及教学目标，将教学环节设置与教学内容的安排相结合，更好的减轻学生的负担和压力，让学生能够在一个更加轻松的氛围之下实现有效的成长。
（二）优化教学评价体系
教学评价对调动学生的参与积极性以及调整后期的教学实践活动意义重大，老师需要站在学生的角度，对现有的教学评价体系进行有效的优化以及改革，真正的考察学生的学习能力，学习水平及学习状态，保证最终的评价结果能够符合学生的真实状态，只有这样才能够为学生的个性化成长提供一定的依据以及指导。
四、结语
中学语文教学改革对老师和学生都提出了一定的要求，在教学实践的过程之中老师必须要实现与学生角色的有效呼唤，给予学生更多的帮助以及指导，保障学生能够在个人自主学习实践的过程中掌握语文学习的技巧。
参考文献
[1]陈海燕.中学语文教学的几点思考[J].科海故事博览·科教创新,2009.
[2]陈夙. 创新 教育改革的灵魂——关于中学语文教学的几点思考[J].创造, 2005(10):66-67.
[3]陈永举. 创新教育改革的灵魂——关于中学语文教学的几点思考[J]. 中华少年, 2018(13).
作者简介：徐柳（1988.10-），女，土家族，重庆黔江人，硕士学历，重庆市黔江区人民中学校语文教师，研究方向语文学科教学。
论文作者:徐柳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
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