摘 要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
关键词：小学 数学 有效
随着小学课程的不断改革发展，小学数学教学也发生了很大的改变，学习的内容方法变得多种多样，课堂氛围与以前相比也变得热闹活跃了很多，这是令人感到开心欣慰的现象。然而，课上学生变得很活跃，可是课后的表现却不怎么令人乐观，老师花费更多的精力在课堂上，可是教学效果却没有多少提高。因此，如何实施小学数学“有效性”教学是当下小学数学教学的关键所在。
一、加强课前预习
要想提高有效性教学,数学教师要加强学生的课前预习这一环节。只有加强课前预习,学生上课才能较快地明白教师的讲课内容,即使听课后仍然不明白,也可以及时地向老师提出,及时获得解答。数学教师必须注意以下一些问题，首先,面对中低年级的小学生,由于他们的预习自学能力还比较差,所以教师不能仅仅在口头上要求他们预习就了事,必须简单地列举一些预习问题,让他们带着这些问题有针对性地预习。其次, 预习是一个师生双向的活动,假如教师在课堂不检查学生的预习情况,学生就懒于预习,积极性就会受到打击，而且,我们教师也无法了解到学生在预习过程中遇到的问题和困难。
二、设定明确的教学目标
小学数学课程的教学目标设定是教学活动最关键的一点，课堂教学目标不仅能够预见教学效果，还能够作为教学活动组织和实施的参考，是评价教学效果的重要指标。教学目标的明确表述对小学数学的有效教学极为重要，要保证目标适当并且符合实际发展状况。教学目标要根据学生的知识储备和技能水平确定，要分析教学过程和方法，结合学生的情感态度和价值观念确定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际的教学设计过程中，教师要重新定位自身角色，破旧立新，进行实践教学，与学生建立平等的关系，加强与学生之间的交流，为学生学习创造良好的课堂气氛。同时在设置教学目标过程中，教师要符合学生学习数学的心理特征，真正建立在学生的认知水平上，坚持以学生为本的原则，增强学生学习数学的能动性和主动性。对于教学活动方向来说，教育教学目标一直都具有指定性，决定了教学内容、教学方法以及教学手段，决定了我国小学数学的教学效率。过去传统的小学数学教育教学对于目标进行了一刀切，对于小学生个体存在的差异性进行了忽略，教师也很难实现对于每一名小学生都能够量身制作不同的教育教学目标。但是，小学数学教师能够为小学生制定分层目标，这样就可以将总体目标分解成为下限目标、上限目标以及发展目标，这样就能够从小学生自身存在的认知差异这一角度来出发，实现小学数学教学目标差异化设计，从本质上实现了所有小学生都能够在原有的水平上面取得一定的进展和发展。
三、提高反馈的有效性
教师要对学生的学习状况进行有效反馈，就要注意多采用积极反馈策略。所谓积极的反馈是指保护学生的学习积极性、促进学生继续学习的反馈，而不是通过反馈挫伤学生，为了达到这个目的，教师实行了分层练习的实验研究。教师在布置练习时，给一些学生的练习题内容单一、指向性强、比较容易些，给另一些学生的练习题综合性强、比较难一些。教师布置这些不同的练习，目的是要调动所有学生的学习积极性，使不同的学生有不同的发展。但每个人都要有发展，按照“各尽所能”的原则进行分层次教育教学工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。
四、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，以促进课堂教学质量。
五、开展自主探究和合作学习课堂
自主探究，合作学习是新课程所提倡的学习方式。实践证明，探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。合作学习则是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式，这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等能力。只有让学生在自主探究的基础上适时适当地引导学生合作学习，才能获取最有效的教学效果。教师在课堂教学中一定要把握好每一次合作的契机，适时进行引导合作。教师在引导学生合作学习之前应先让学生独立地观察和思考，再交流时就能有的放矢，各抒己见，这样讨论的问题才会深刻，形成的印象才会牢固。
参考文献
[1]林美珍 对小学数学教学策略的几点思考[J].数学大世界（教师适用），2011，（3）。
[2]柯惠红 利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012，（1）。
论文作者:谭联西
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年5月总第169期
论文发表时间:2020/1/8
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