在小学数学教学中，课堂合作能力的培养是教学重点，也是教学难点，因为课堂合作能力是关系到学生智力资源的整合与优化，不仅关系到每个学生特长的展示，而且关系到学生群体智慧发挥，学生高效率合作有利于全面提高学生数学水平，人人受益，提高课堂效率，显得十分重要。说它是难点是因为每个学生的合作需要一个长期的过程，需要不断磨合，形成默契心理，有效沟通才行。我执教小学数学以来，认真研究学生课堂合作能力的培养的课题，收集整理很多学案与教案，分析利弊得失，深入课堂教学，不断改进教学方法，立足于数学学科特点和学生的认知规律，激发学生的学习潜能和兴趣，取得了较好的教学效果，本文谈谈在培养学生数学合作能力具体做法，供大家参考。
一、小学数学合作能力界定与意义
什么是数学合作能力？数学合作能力就是学生的学习数学的过程中互相提问、共同分析、共同解决、共同验证数学问题的过程，包括共同整理数学笔记和数学知识结构，部分老师认为，数学合作浪费课堂教学时间，难以完成教学任务，数学检测考查的是学生单独解决数学问题能力，对提高个体数学能力的意义不大，这是一种错误的认识，因为学生通过合作、互相沟通交流，不断拓展数学思路，激发学习数学的兴趣，既发挥学生的个体特长，也集中集体智慧，个体与集体数学的水平不断提高。在科技竞争十分激烈的今天，合作也是提高学生生存和竞争的实力，为学生今后走向科研的道路打下基础，竞争需要组建一个高效的团队，单枪匹马难以创出崭新的世界，引导学生树立正确的竞争与合作意识，竞争不是要拼个你强我弱，而是互相鼓励共同进步，合作就是要取长补短，优化团队实力，树立团队荣誉感，正确地认识自己和他人，互相学习、互相鼓励，不断补足自己数学的短板，树立责任感，不仅对自己负责，也要对团队负责。
合作是提高课堂效率的有效方法，因为合作可以大面积提高学生的兴趣，学生之间形成有效的沟通与交流，多渠道的获取思维信息，思维碰撞激发新的思维火花，促进学生思维深刻化、多样化，丰富数学想象力和创新思维能力，比如：我在教学“1”和“2”比较大小时，很多学生的认为2比1大，有个同学说：“不一定，例如我大哥是我们家里排行第‘1’，二哥是排行‘2’，大哥比二哥大，1大于2呢！”学生通过自己讨论，进入序数学习，开启一片数学的新天地，进行数学思维，学生思维十分活跃，课堂效率大大提高。
合作有利于提高全班整体数学水平，充分发挥学生个体特长，同时也优化整体数学水平，优生更优，中等生迈进优生系列，后进生获益匪浅，学风浓，形成良好循环态势。
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二、数学课堂合作的原则
数学课堂合作目的就是要全面全方位开发学生智力，激活学生数学思维深刻性和敏锐性，使学生获取知识过程十分重要，从过程中领会数学知识精髓，总结适合自己的学习方法，促进每个学生的全面提高，通过长期的教学实践，提高学生的课堂合作能力要坚持以下原则：
1.优生、中等生、后进生组团的原则。教师在编制学习小组十分重要，我们不能强强联合，我们必须做到好、中、差三者结合，形成一个梯队，优生担当学习小组长，负责全面工作，每当上数学课时，面对老师的提问，组长记录整理，根据小组内每个人的学习能力不同把不同问题分给小组成员，分工合作，简单问题分给后进生研究，把中档问题分给中等生解决，把难题留给优生，分工学习后，每个成员汇报对问题的研究过程与结果，中等生必须对后进生的学习过程与结果进行评价，优生除了汇报自己的研究过程与结果外，还对整个小组的课堂学习情况做个总结，引领小组成员探索数学规律，这样不同程度的学生皆有所得。
2.问题导向的原则。问题是打开数学知识大门的金钥匙，只有问题才能促进学生更好的思考，学生才有明确的方向感，思考有方向，才能集中学生心智活动，聚焦数学问题实质，比如：我在教学《圆锥、圆柱体》，我在提出：如何将一个直角三角形演变成圆锥、如何将长方形演变成圆柱体？因为弄懂这个问题，对于学生学习圆锥、圆柱的体积很有帮助，学生目标明确，研究有方向，学生仔细对比观察了直角三角形与圆锥图形，观察剖面图，开发想象力，终于明白：直角三角形以着一条直角边为轴，旋转三百六十度，形成封闭图形就是圆锥，丰富学生几何空间想象能力。
三、创新习题解答
1.挖掘课堂例题资源。数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解 、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学从各个不同角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式，拓开思维空间和视野，打破数学章节界限整合数学知识，是数学系统有序化最大限度发挥数学知识效益化，多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入地认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。
2.优化错题资源。优化错题资源，这是多数尖子生常采用的办法，是屡试不败的好方法，好多考生题错了没改，第二第三次错的还是这些题，错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源，根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于桶的短板，同样道理，我们教学成绩好否，取决于教学的薄弱环节，这是提高教学成绩一个重要的环节，老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错。一定会收到事半功倍的效果。
总之，课堂是我们教学主阵地，课堂教学效率是我们提高教学质量的唯一途径，学生课堂合作能力是学生是学习主体的教学的主体这一理念的体现，学生课堂合作能力涉及因素很多，只要我们抓住主要因素和因素的主要方面，进行优化整理，课堂教学就能取得突破性的进展。
论文作者:胡泉
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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