摘 要：在小学语文课堂上，教师应当采取灵活的课堂教学模式以及营造出良好的氛围，激发学生的想象力以及创造力，实施个性化教学。但是，目前的语文教师缺乏个性化，过于呆板以及僵化，课堂气氛过于严肃。对此，需要进行必要的创新。本文主要是关于个性化角度下的小学语文作文教学探究。
关键词：个性化角度 小学语文 作文教学
在语文教学的过程中，教师应当激发学生兴趣以及调动学生学习积极性。目前，作文教学问题较多，这就需要创新小学语文作文教学方式。为了有效解决问题以及提升学生作文质量，提倡语文作文的个性化教学。
一、小学语文写作教学当中问题
1.课堂教学模式生硬。在实际的教学过程之中往往采取填鸭式以及灌输式的作文教学方式，对于学生的兴趣以及爱好严重忽视。本来小学生思维活跃以及充满想象力，作为语文教师应当培养学生的想象能力，要求学生通过作文真实表达自己的思想情感，这样才能保障作文的质量，但是，当前的课堂教学模式过于生硬，学生和教师缺乏有效的互动，教师将过多的时间以及精力安排在写作技巧、写作套路上，对于学生的思维培养时间很少，未能以学生为课堂主体，学生的兴趣难以激发，积极性难以调动。
2.教学和生活脱轨。作文应当和生活保持密切的联系，应当反映生活现实，生活和作文之间是密不可分的关系，只有融入生活，才能写出具有真实情感的文章。平时在作文中，教师过分重视教材内容，忽视了生活，学生作文普遍存在大量假话以及空话，文章缺乏真情实感，很多学生在写作文的过程中存在编造的问题，比如半路上遇到老爷爷或者老奶奶，帮助他过马路，或者是给老人让个座位……作文内容贫乏、空洞，和生活严重脱节，缺乏真情实感。
3.作文的评改方式比较单一。在当前的小学语文作文教学过程中，教师对学生作文评价、评改的方式较为单一、片面，评语只有良好、合格以及不及格三种，评价缺乏个性以及针对性。对于良好，未能指出好在哪里；反之，不及格未能指出为何不及格。这样学生即便不及格，也不知道从哪一方面进行改正，学生在以后写作文的过程中将会更加迷惘，同样不知道应该从何处着手、应该使用何种语言和修辞进行写作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的单一评价方式，不能促使学生完善作文以及激发学生作文兴趣，学生很容易逐渐厌恶作文，甚至长此以往害怕作文，作文质量难以有质的提升。
二、个性化角度下小学作文教学的创新
1.树立个性化教学理念。当前的语文作文教学中存在较多问题，为了有效解决问题以及提升学生作文质量，作文教师应当树立个性化的作文教学理念。教师应当从自身出发，以学生为课堂中心，因材施教，根据学生的心理特点制定科学、合理的教学方案。比如，在进行作文教学的过程中，教师可以选出平时写得比较好的学生文章，将这些文章朗读给学生们，要求学生从中领悟写作手法、修辞手法，以及要求学生加以借鉴。但是值得注意的是，借鉴不等同模仿，应当要求学生结合自身的生活经验发挥想象能力，写出属于自己的独具个性的文章。
2.创设宽松的写作氛围，激发学生的创作热情。在语文课堂上应当创设良好的愉快民主的氛围，允许学生充分想象以及敢于质疑教师。教师应当鼓励学生相互交流、沟通，让学生讨论自己感兴趣的话题、抒发真实情感，不要过分严肃、不要给学生施加过多压力。
3.拓展课外阅读，丰富个性化写作素材。生活当中充满了写作的灵感，作为教师可以带领学生进行更多的户外互动，比如春游活动等，让学生们可以感受、欣赏到大自然的美感，体验乡村的自然气息以及淳朴的民风。在户外春游的过程中学生更容易产生对自然的感悟，这样就可以在实际作文的过程中运用自己的语言自然而然地表达出来，将自己看到的、想到的表达出来，作文必然具备真情实感，而不是假大空以及伪造情感。不仅可以春游，教师也可以带着学生去动物园、博物馆，通过开展活动，促使作文和生活密切联系。此外，可以开展各种活动，比如辩论赛、拔河比赛、智力比赛等，要求学生积极参与。这样学生有了活动体验，在写作的时候才不会感觉无话可说，能够流畅地表达自己的想法以及感受，从而写出具有真情实感的个性化的文章。
4.优化评改方式。在小学语文作文教学的过程中不能忽视作文评价的重要作用，作文评价是有效提升学生作文水平的重要方式，在进行评价的过程中教师应当根据学生实际情况采取具有针对性的评价，从而促使学生能够逐渐认识到自身的不足，有针对性地采取有效措施提升自身的作文质量。
综上所述，在进行语文作文教学的过程之中，应当促使学生的作文结合生活实践，这是实现学生个性化作文关键性的步骤。此外，应当对作文评改方式进行优化。与此同时，语文教师需要树立个性化教学理念，创设宽松的写作氛围以激发学生的创作热情。
参考文献
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论文作者:杨洪跃
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
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