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每年的高考，都牵动着高三学子的每一根神经，也触动了文化教育发展的脉搏。综观2005年全国高考十多份语文试卷，可见今年高考呼唤对语文本质的回归。
一、回归生活之本——重视实际的语言运用
美国教育家杜威认为：“教育即生活”，“教育即社会”。的确，教育离不开生活，也离不开社会。2005年的高考语文试卷虽延续以往综合性和现实性的路子，但更重视考查学生在实际语境中运用语言的能力。
从上海卷作文题以及其他省市的高考语文试题看，2005年对语言应用能力的测试有它鲜明的特点，一是直击流行前线，关注时尚文化。二是试题更加贴近中学生的生活，摒弃了以往挖空心思而设计的语言陷阱，体现了对学生的人文关怀，毕竟考试的目的不是为了考砸学生，而是测试他们语文水平及潜在能力。作文题目提供的三组镜头，仿佛就是学生所处的文化氛围，这样紧贴生活的题目，不但使学生有话可说，还可考查学生的思辨能力，引导我们对现实的关注，养成写真话，抒真情的习惯。三是注重实用而不落俗套，源于生活又高于生活。如全国卷(Ⅰ)第20题要求拟写请柬，湖北卷第24题关于推介湖北旅游资源的广告语拟写，全国卷(Ⅰ)第19题、全国卷(Ⅲ)第20题拟写班会主题句等题目都是生活中语言应用的例子。要把这类答题做好，必须把生活当作书来读，使语言回归它的根。
二、回归民族的魂——读写测试蕴含着深厚的文化背景
虽然文化是近年命题的热点，但2005年倾向于对传统文化的回望与呼唤，如广东卷阅读材料《壶口的黄河》，文章表现气势磅礴的壶口黄河，其实是中华民族奋斗不息的精神化身。从高考语文选材特点我们深深感受到，提高人文素养要重视对母语文化的吸收消化。毕竟语言有鲜明的民族烙印，我们的语文是中华民族的语文，它的根与灵魂深深地植于传统文化的土壤中。所以语文备考，应多读书，了解我们的传统文化，同时兼收并蓄，吸收世界文化的精髓，只有实实在在打好基础，切实提高人文素养，才能在考场上得心应手。
三、回归人本的轴心——重视对深层思维能力的考查
综观2005年高考试题内容，关于思维能力的考查突出表现在几个方面，一是对逻辑思维的考查，逻辑知识与运用虽然不列入高考语文考试大纲，但语言水平的高低在很大程度取决于思维的逻辑性，所以语文能力测试处处蕴含着逻辑。如词语的理解运用，病句识别，运用已有信息推测言外之意等在试题中比比皆是。二是加大对深层思维品质的考查。今年高考语言运用题目改变了过去简单的仿写，增加了思维深度与广度。如北京卷第23题。这一题目虽然也是仿写，但多了几个条件，一是熟记带“半”的常用语。二是深刻理解所包含的理趣。三是熟练运用这些常用语。显然，设置的限制多了，考虑的问题也复杂了。这类题目告诉我们，高考备考不但备知识，还要备思维，备方法；能力培养不要搞简单重复的题海战，疲劳战，否则越“战”越“窝囊”。
“一花一叶一世界”，综观2005年高考语文十多份试卷，尽管各有精彩，但测试目的是一样的，它回归语文本质，呼唤人文素养。因此我们在备考2006年高考时，应脚踏实地，狠抓基础，加强思维品质和语言表述的训练，既读“生活”又读经典，这样才能使我们的语文成绩“今年花胜‘傲群芳’”！
摘自《教师报》（西安），2005.9.4