信息化教学在高等职业教育游泳课程中开展的可行性分析①
曹斌＊于艳翔
(海军士官学校 安徽蚌埠 233000)
摘 要 ：随着社会公共服务稳步提升，人们对健康幸福生活的期盼不断加深，游泳课程在高等职业教育呈普及趋势。游泳教学普遍存在学生基础两极化、教学内容单一、救生技能缺乏等问题，不能满足个人全面发展和社会就业需求。信息化教育可以通过信息化手段效激发学生兴趣，获得多样化、多层次游泳课程体验，推动游泳课程现代化发展。
关键词 ：职业教育 信息化教学 游泳课程
游泳作为人类一项基本生存技能，在清华大学等部分高校是必修课程，但高等职业教育游泳教学普遍存在教学内容单一、救生技能缺乏等问题。2018年全国教育大会提出加快补齐教育短板，教育现代化加速推进规划。信息化教育能提升师生互动，给与学生游泳直观印象，有效激发学生兴趣，获得多样化、多层次游泳课程体验，给与学生多元学习途径，推动大学游泳课程现代化发展。
1 信息化教学的特征和分类
教学信息化指教学中应用信息化手段优化教学。新世纪以来我国教育信息化从无到有、从单一向复杂快速发展，信息化教学从照搬向重构，从以教师为中心向自学变迁。乔纳森从建构主义的角度提出探究性学习、视觉化学习、反思性学习和协作性学习的模式。钟志贤提出个体—接受等四种信息化教学模式。从技术形式和接受兑现的层次分析，信息化教学从授课主导迁移向学习主导。综上根据不同认知和角度可分为单独指导类、课堂授导类、远程授导类、学习工具类、调查研究类、合作学习类、情景模拟类7类。
2 时代呼吁信息化游泳在高等职业教育游泳课程开展
2.1 课程层面高等职业教育游泳发展需求
规定时间内培养学生娴熟掌握游泳这一实用技能，是高等职业教育教师面临难点。高等职业教育游泳教学普遍存在教师少学员多、场地少课程多、课时少考核多等“三多三少”教学问题，并且游泳教学属于高危行业，教学风险高。在教育现代化路径中，高等职业教育课程层面迫切需求信息化手段。
2.2 社会层面高等职业教育游泳培养需求
高等职业教育游泳培养的初衷和落脚点是学生的培育，社会对学生道德要求不断攀升。这种培养的重点在于将课程规范中的群族意识、规范意识下推到个人层面，进而推动自我价值实现升华。信息化手段可以将国家顶层设计具现化，更加生动鲜活培养高等职业教育游泳的发展。
2.3 个体层面高等职业教育游泳教育需求
随着物质保障不断提升，国内群众文化生活供给侧不断优化，人们健康意识和自我提升观念持续增强。新兴电子设备的变革带动游泳热潮，通过水下影响记录，可以将游泳真实动作信息化展现出来，激发学生兴趣和爱好，满足高等职业教育学生对健康游泳的需求。通过电子影音记录下来的影像和规范动作对比，促进教学质量提升，个性化促进学生对游泳的理解。
以蛙泳课堂授导为例，高等职业教育游泳课程可以分为安全教育、教学内容、教学方法、考核内容四个模块。教师应谨记安全教育是核心，灵活应用信息化教学方法。采取由易到难、由陆到水的教学方法，如呼吸按陆上-半陆半水-水中-浮沉呼吸-漂浮呼吸，层层深入，并结合信息化手段生动呈现在大屏幕上。
3.3.2 重视培育高等职业教育游泳文化
3 信息化教学在高等职业教育游泳课程教学模式
3.1 信息化教学在高等职业教育游泳课程教学模式
表1 高等职业教育游泳课程教学模式
根据信息化教学的主流模式将高等职业教育游泳课程分为单独指导类、课堂授导类、远程授导类等7类，根据教学群体、特征等要素分析，如单独指导类和课堂授导类具有精准高效的特征，有利于学生信息的收集，适合蛙泳的教学，通常安全保障由教师负责。
表2 蛙泳课堂授导案例分析
3.2 蛙泳课堂授导为例高等职业教育游泳课程的具体操作实践
随着金属3D打印技术的飞速发展，球形金属粉末的市场将保持高增长态势。2016年3D打印金属粉的市场规模约为2.5亿美元，据IDTechEx表示，到2025年，3D打印金属粉末的市场规模将达到50亿美元。但目前3D打印用球形金属粉主要由国外厂家垄断，国内生产的球形粉末存在性能不稳定、成本高、收得率低等问题。因此，研究3D打印金属粉末的制备尤为重要，本文对3D打印用金属粉末的主要制备工艺的基本原理进行了阐述，并分析了其优缺点，目的是进一步提高3D打印用金属粉末的制备技术水平，促进3D打印技术的发展和应用。
3.3 建议
3.3.1 丰富高等职业教育游泳师资力量
本文设计的低噪声放大器采用两级级联的电路结构，两级共享栅极和漏极电源，均采取了双电源供电的结构。因为经过研究发现，单电源适用于低频段且对噪声性能要求不高的电路，双电源电路适用于高频段且需要绝佳噪声性能的电路。此外，选择合适的栅宽、栅指以及直流工作点，采用源极负反馈电路结构保证晶体管的稳定性。低噪声放大器的电路结构图如图3所示。
根据位移加速度公式：推进过程位移S=35 mm，加速度a=1.75 m/s2，F动=ma=2.5 N。
3.3.3 倒逼高等职业教育游泳风险管控
高等职业院校游泳教学师资力量普遍偏弱，课程设置缺乏长远规划。普通高等职业院校应当回扣安全理念，以快乐、安全为出发点分层教学，与地方游泳协会协同开展游泳课程，与周边区域高效联动协作，吸引社会高精尖游泳人才，全维度提升游泳教研室科研能力和授课能力。
文化是一个群族的灵魂和意识形态具现化的符号，游泳文化是游泳课程积极开展的先发条件，积极自信的校园游泳文化建设可以极大推动校园游泳发展、升级、转型，通过游泳竞赛、文化节丰富高等职业教育游泳文化，通过信息化手段让更多的学生直观了解游泳，校园游泳赛事向校园节日符号过渡。
3）管理人员评价。教学管理人员作为学校教学质量监控和保障的重要主体之一，要时刻关注学校教学状态，深入教学一线，了解和掌握实践教学状况，并对部分课程教学质量进行评价。
国内治理的一般逻辑呈倒逼式，高等职业教育游泳课程应当扎实安全理念，前瞻性倒逼游泳课程风险相关控制，将学生的安全、健康至于首位。定期检查水质、保养设备，建立实施规范安全保障管理条例，将教学风险控制在安全区间。
3.3.4 优化高等职业教育游泳课程设置
制定符合高等职业教育教育培养计划的游泳教材，明确课程的目标和考核标准，保障课的连续性，从教学原理和方法上优化游泳课的质量，制定适合学生特征、需求和就业的游泳课程规范，将信息化教学融入教材。
参考文献
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中图分类号 ：G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)07(a)-0098-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.19.098
①通讯作者： 曹斌（1976—），男，汉族，江西吉安人，硕士，讲师，研究方向：军事体育教育，E-mail:19893471@qq.com。