执教进十几年来，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。因此在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展；在具体的教学过程中如何使学生更好地理解、掌握和巩固课堂上所学的知识，是初中数学教学中重要的一环，这要根据课标的目标要求和学生认知水平以及学生的心理接受能力来决定，针对不同的情况，采取不同的措施，使其更有针对性、实效性，以解决学生普遍存在的一些难点、疑点和易混淆的地方，进而使学生达到融会贯通、举一反三的目标，下面根据我的教学经验，谈一谈我教学中特注意的几方面。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。孔子说：“好知者不如乐知者”就是这个道理，学习数学同样离不开兴趣，特别是数学课堂上，我们更应该会激发学生学习兴趣从而提高教学效果。
我接了几届的初一新生，由于新生来自于不同的学校，相互不认识，学生与老师间也互不了解，在上课的过程中，大多数学生能认真听课，但表情木然，不能积极回答问题，不能积极参与交流、讨论，发挥团队精神。针对此情况，我提出了上课的要求、作业的要求，并介绍了几条学习数学的方法，同学们听得非常认真。课后多找些学生谈心，多找些干部了解班上情况，不断地增加师生的情感交流，同时，每周用班会课读一些数学家的事迹，加强励志引导，期间我还采用加分鼓励原则，激发学生发言交流，收到了一定的效果。
经过一周多的时间，他们的课堂行为奇迹般地发生了变化。我及时地对他们进行了表扬和鼓励，同学们跟我更加亲近了，下课后经常把我围起来问这问那。显然这些孩子们认可了我的做法，接纳并喜欢上了我这个新老师，他们开始转变了学习数学的态度。原本一节没有学生认真听讲的数学课却给我提供了和学生交流的机会，我用真诚取得了学生的信任，我用爱心唤醒了学生学习数学的热情。因此，建立良好的师生关系应是的核心是理解与尊重，教师要有一种民主精神，善于倾听学生的想法，善于和学生平等交流。正值青春期的初中生有较强的逆反心理，他们的情感很容易在行动中表现出来。学生犯错误，是非常正常的，只要教师善于引导，学生认识到错了，能改正错误，这就是学生的进步，老师要学会用一颗宽容的心去对待学生。在教学过程中，在与学生的交流中，教师要少一点“威严”，多一点“亲切”，对学习困难的学生要少一点“责备”，多一点“关怀”，时刻保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系、和谐的课堂气氛中由喜欢“数学老师”转化为喜欢“学习数学”。
二、例题的典型性，吸引学生的注意力。
例题课中选取的一部分，还有一部分是网上下载的，题要针对学生实际，补学生之所缺，解学生之难，供学生所需，抓住重点，突破难点。可针对学生的“常见病”、“多发症”适当归类，选编一些对症下药的“治病题”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所选的例题应在知识学习、解题技巧、易犯的错误等方面具有代表性，能吸引学生的注意力，以便通过典型例题的讲解和习题的练习，使学生能进一步开拓思路，触类旁通，提高教学效果。
如：学生对分类讨论题感到很难，易出错，往往出现漏解。例：若 是实数，化简| — |＝ 分析：因为a为实数，所以的取值有三种情况，①当 ＞时，原式＝| — |＝0；②当 ＝0时，原式＝| — |＝0；③当 ＜ 时，原式＝| ＋ |＝－2 ，所以应填0或－2 。
三、优化练习设计，发展学生的学习兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能，技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。它是理论通向实践的桥梁，是学生学习成果体现的载体，也是检验教学成败的关键。如果学生在练习中看不到自己的学习成果，体会不到成功的喜悦，长此以往学生就会失去参与的积极性。因此教师要重视练习的设计，要有梯度，解题应不仅仅限于完成书面习题，有时也可以用游戏或竞赛的方式。变化的学习方法比单调的练习更能提高学生的兴趣。，对思维敏捷、基础扎实的学生，应为他们选择一些难度大、易于开发思维的题目。对学习一时有困难的学生，作业量要小些，题要容易些，总之要力求体现多样性、层次性、趣味性，使不同层次的学生在练习的过程中都有所得，都有自我表现、获得成功的机会，感受成功的喜悦；体会到学习知识的无穷魅力，从而自觉地去获取知识，产生学习的欲望，有“要我学”变为“我要学”，激发起探究知识的积极性。
四、作业的批改
批改作业是教师的一项常规工作，是继备课、上课之后又一基本的环节，是对课堂教学的补充与提高，也是教师迅速准确地了解教学质量信息反馈的重要途径，更是学生得到信息的主要依据，我批改作业的方法应多样，其目的是通过各种各样的批改作业的方法来调动学生学习的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
1、随堂批改，自批或互批
新课后，简单的作业可以当堂完成，简而言之为课堂作业，采用集体讨论、学生交流、竞赛抢答的方法，当堂统一批改。学生自己批改，不易发现自己的错误，若学生互相批改，容易发现对方的错误，以达到相互学习，相互讨论，共同提高的目的，如此一来，既能提高学生积极性，又能锻炼学生的反应能力等，还能减少教师的工作量，真是一举多得！同时让学生批改作业本身就是包含了对学生的信任感，学生的积极性都很高，批改起来都非常认真。但是学生对问题的认识有一定的局限性，让学生批改的作业，教师应该要作一定的选择，并且要辅导和检查学生的批改情况。是为了让学生在这个过程中学会评价，在参与批改中培养学生的自评与他评意识，提升评价能力。让学生认识到批改作业是一个再认识、再发展、再完善的过程，是提高品质的好途径。
2、二次批改，当面批改
课堂批改与自批或互批的作业，要分组收上来，要进行二次批改，对批改得好的，加以肯定，并加注鼓励性批语；对于批改得差的，要当面给予指正，要加提醒性批语，希望下次改正。课后作业，我做到全批全改，了解每个同学的情况，针对不应犯错而犯错的和作业不认真的，抄作业的这些情况，要当面批改，以达到警示的目的。以上是我对作业布置与批改的一点粗浅的认识与体会，还不很成熟，有待于进一步的研究完善。
总之，初中数学教育是教与学的统一，在具体的教学过程中，不仅要提高教学质量，还要培养学生良好的学习习惯和学习方法，同时我自己也要加强学习，不断提高个人综合素质是顺应新形势下教学发展的需要。
论文作者:杜治国
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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