广州市番禺区市桥沙墟一小学 广东省广州市 511400
摘要：在现代信息技术发展驱使下，将小学语文教学与现代多媒体技术相结合，是实现“互联网+小学语文”的智慧课堂有效途径。在课堂教学中，语文教师可根据课堂授课需要，采用多种互联网技术拓展教学思路，增加课堂交流与互动，尝试引导学生独立、自主学习，为学生日后学习更深层次语文知识打下坚实基础，也是信息时代赋予教师的责任与要求。
关键词：“互联网+”；小学语文；智慧课堂；课堂模式
前言：
教师想要在小学语文教学中构建智慧课堂，更好地开展和完善教学工作，除需要以核心素养作为基础和导向外，还需要科学合理地运用互联网信息技术。所以在小学语文教学中，教师要深挖互联网技术并将其融合到课堂实践教学中，实现课堂教学多样化，以拓展教学思路，进而提升教学质量。
1 “互联网+小学语文”智慧课堂与传统课堂教学的区别
智慧课堂是基于互联网将信息技术与课堂教学内容进行完美融合，在通过云课堂平台和多媒体终端进行线上与线下集合的一种现代教学模式。与传统课堂教学发生了以下变化。
1.1 学习方式发生了改变
传统课堂教学模式采用大班教学，教师根据课堂授课内容对学生进行统一授课。而在互联网环境下，智慧课堂中学生可以利用多媒体设备实现人机对话，根据课堂授课内容和学生兴趣爱好来自主地选择学习，使传统教学模式向“一对一”教学模式发生转变。
1.2 课堂角色发生了改变
传统课堂教学模式虽然也极力倡导师生互动、平等教学，但由于大部分学习资源都由教师掌管，教师在课堂中也是通过讲解和提问的方式向学生灌输知识要点，以至于课堂信息不对称，从而未能真正达到互动、平等的教学目的。而在智慧课堂中，得益于互联网信息技术，教师不再是学生获取知识和学习资源的主要途径，在云课堂平台帮助下，学生可以获取更多与课堂相关的知识要点，进而可以自主地去探寻、思考更多有趣知识，教师角色更像是知识的引导者，从而使学生学习主导地位得到提升[1]。
1.3 交互方式发生了改变
传统课堂教学中，师生交互方式多以对话和提问方式展开的，师生之间交流多数也体现在课堂授课过程中。而在智慧课堂教学模式影响下，师生可以通过云课堂平台以及多媒体教学设备等方式增加交流和互动，不受时间和地点限制，学生能够反复观看教学视频以确保真正理解所学知识，还可以通过语音对话、线下留言等方式增加师生间交流和互动频率，为确保学生自主学习，加强师生合作学习打下了坚实基础。
2 “互联网+小学语文”智慧课堂教学模式的应用探索
目前，“互联网+”的智慧课堂模式已被许多院校认可并应用到实际教学中，但在小学语文教学实践中却受到了一些阻碍。以下运用云课堂平台和多媒体辅助教学为例，探索小学语文智慧课堂的构建和应用，以帮助更多教师掌握智慧课堂的教学技巧。
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2.1 提前预习，构建鉴赏课堂
在互联网环境下，智慧课堂最大好处就是可以利用云课堂平台实现资源共享。传统教学模式下，学生在预习过程中可查阅的资料有限，多数家长也对其束手无策，导致课前预习质量不甚理想，教师在课堂上检查预习情况也会占用大量教学时间。而在云课堂平台的帮助下，学生可以自主查阅与预习内容相关的电子资料，教师也可以有针对性地为学生提供知识要点，同时通过云课堂平台还能够对学生预习成果立即做出检查，还可以将预习过程以视频方式上传到云课堂平台，方便教师监督学生预习状态，学生也可以查看到其他学生的预习成果，真正达到了学习资源共享得效用[2]。此外，学生预习查阅资料过程中，可以将有帮助的资料共享给其他同学，减少其他同学寻找资料时间，提高学生预习效率，收到共享资料的同学可以为提供者点赞或对资料研究价值作出评价，有效促进学生互动心理、激发学习兴趣。
2.2 微课导学，构建高效课堂
智慧课堂最突出的特点是可以实现课内外一体化教学，其中微课起到了至关重要的作用。小学语文教师在授课前，需要认真分析教材、根据教学目标分析教学重点和难点，然后将其渗透到微课制作之中，再通过云课堂平台推送给学生，让学生提前掌握课堂教学内容，使课堂教学时间缩短，以留出充足的课堂交流互动时间。例如，教师在讲授《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师在制作微课时，将小壁虎尾巴特点、小壁虎为什么要借尾巴、都向谁借尾巴了等知识要点渗透其中，再利用配套练习向学生发问，通过云课堂平台查阅资料，不仅能够让学生对壁虎这种动物有更多了解，还能够提前预知课文内的知识和结构体系，为课堂教学打下良好基础。同时，充足的课堂时间可以让学生扮演课文中的角色，进行情景对话练习，不仅可以加深学生对知识的理解，还有利于活跃课堂气氛，提升学生学习积极性。此外，制作微课导入教学内容，还有利于教师及时调整课堂教学方法，从课内外入手实现一体化教学方式，让学生更加全面地掌握课本知识，此种方法是构建高效课堂的有效手段之一。
2.3 人机互动，构建思维课堂
运用互联网信息技术开展智慧课堂，学生能够使用多媒体设备进行人机对话，以凸显学生学习的主导地位。在传统课堂教学过程中，教师与学生之间互动方式多数是采用提问方式，无论怎样精心设计课堂练习，都无法关注到每名学生。而在智慧课堂教学模式下，通过云课堂教学平台，每名学生都可以利用电脑，通过语音对话、人景互动方式自主完成学习，以达到在思考和发言中锻炼学生的思维方式[3]。例如，在教授《语文园地五》识字教学时，小学语文教师结合教学目的，要求学生对“草字头”和“木字旁”进行拓展练习，在传统课堂教学中受时间限制，教师大概只能对5名学生提问，但在智慧课堂教学中，运用云课堂平台进行思维导图，在同一时间内每名学生都可以完成5次拓展练习，以前通过板书拓展20个生字练习会占用大量课堂时间，现在通过多媒体设备可以瞬间将20个生字呈现在学生面前，不仅节省了课堂教学时间，还能够引导学生找出更多“草字头”和“木字旁”的生字，使每名学生都参与拓展练习，全面锻炼学生的思维能力，以提高课堂教学质量。
2.4 分组教学，构建探究课堂
在新课程改革倡导下，合作学习、合作探究不在趋于形式，而是要作为一种重要的学习方式体现在课堂教学之中。在智慧课堂环境下，学生不用互换座位，不怕谈论激励而影响其他小组，学生通过云课堂平台，佩戴耳机和麦克风，直接在电脑面前就能够完成分组合作探讨，教师还可以及时调整分组情况，并在恰当时机做出正确引导。例如，在教授《图书借阅公约》这篇课文时，教师可以根据学生个人思考和表达能力强弱，将学生们合理分成3个小组，每个小组分别对应“借”“护”“还”三个讨论方向，小组就被分配的讨论方向展开探讨，小组内的学生都可以自由发言，在此过程中，教师要善于观察并向正确方向引导学生去独立思考，并对学生讨论结果进行点评，在恰当时机互换讨论方向，最终在3个小组中分别选出最优秀的借书公约。此外，也可将分组探讨学习方式延伸到课外，学生在家可继续使用云课堂平台，与小组内其他同学对借书公约内容进行评价和修改。因此，教师应善于挖掘智慧课堂有利合作学习的优势，合理运用现代科学技术手段来辅助课堂教学，以促进整体教学水平提升。
结语：
综上所述，结合云课堂平台的运用来构建“互联网+小学语文”的智慧课堂，仍需教师在实践中不断探索与创新。相信通过教师的努力，以及互联网信息技术的不断发展，智慧课堂教学模式必定会日益完善，并逐渐成为现代课堂教学的重要方式。
参考文献：
[1]陈梅,张敏杰.小学语文智慧课堂教学设计评价研究[J].教育教学论坛,2019(27):235-239.
[2]殷玉霞.基于智慧校园环境下创新小学语文教学模式[J].名师在线,2019(02):77-78.
[3]张小宁.浅析构建小学语文智慧课堂的途径[J].基础教育论坛,2018(34):30-31.
论文作者:曾少华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
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