摘要：在目前的小学语文教学中，要求在教授语文知识的同时培养学生的综合素质，而学生能力的培养和素质的提升需要学生自主学习。小学语文教师在教学就需要结合教学内容，改革教学模式，使学生对学习感兴趣，主动参与到教学当中，这样才能保证自主学习的有效性。本文介绍了在小学语文教学中学生自主学习的方法，希望能够提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；自主学习；教学方法
前言:
对于小学阶段的学生来说，对于语文知识的学习较为被动，在学习上没有足够的兴趣，这就需要教师在教学中应用各种方式方法，以使学生可以得到兴趣的激发，能力的养成，从而保证学生在教学中自主学习的有效性。教师在教学方法的使用上不要过于拘泥于形式，需要将学生的具体情况考虑其中，结合教学内容，在教学实践中完善教学方法，消除学生之间的差异性，使学生得到全面的教学，实现学生综合素质的提升。
一、采用情境教学，激发学生自主学习的兴趣
在小学阶段的学生因为年龄的问题，所以在学习时常常经历不集中，对于语文知识的学习兴趣也不高，所以在课堂中的学习也较为被动，不愿意注重去学习。因此，就需要教师激发学生的兴趣，让学生与课文形成情感共鸣，从而形成自主学习的兴趣，主动去探究学习课文内容。教师在可以采用情境教学的方法，结合学生喜好，将教学内容生动的呈现出来，激发学生自主学习的兴趣。例如，在《观潮》这一课的教学中，学生对于这种写景的课文兴趣不高，教师就可以将钱塘江大潮的过程用多媒体播放出来，让学生观看，使学生有身临其境的感觉，融入到观潮的情境当中，从而在学习中就会变得积极主动。教师在创设教学情境的时候，要注意与教学目标的契合，保证学生获得的情感与课文中心思想是统一的，避免出现学生有了自主学习的兴趣，但是对学习时发现与自己的感受不同，这样反而会降低学生学习的效率和效果。
二、进行生活化教学，提高学生自主学习效果
在小学语文教学中让学生进行自主学习，一是为了让学生的理解记忆更为深刻，二是为了学生将知识吸收，形成自我素质提升。但是小学生的理解能力还需要培养，在知识的运用上比较欠缺，所以在自主学习中的学习效果就不高。针对这种情况，教师可以进行生活化教学，将学生的实际生活引入到教学当中，以使学生可以联想实际，将知识进行实践运用，也就提高了学生自主学习的效果，使学生的知识运用能力和素质得到了提升[1]。比如在《爬山虎的脚》教学中，在教学过程中，教师就可以引出校园中实际的景物，让学生结合课文的描写方式和方法，对实物进行描写，这样学生的知识就得到了实际运用。因为学生天天见，所以在知识的运用中就会得到实物的参考，也就得到了有效的锻炼，使学生在教学中自主学习的知识也得到了充分吸收。教师通过生活化的引导教学，学生的自主学习效果就得到了提升，同时也培养了学生的观察力和写作能力，可以使学生的语文综合能力显著提升。
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三、小组合作学习，为学生自主学习提供条件
在目前的小学语文教学中，为了完成教学任务，而学生的学习能力差异也比较大，所以教师在教学的时候给予学生自主学习的时间非常少，久而久之，学生就失去了自主学习能力和学习兴趣。为了保证教学的效率，而且让学生的自主学习可以得到正常进行，小组合作学习的教学模式是非常好的方法[2]。小组合作学习可以消除学生学习上的差异，使学生得到能力上的互补，而且合作学习的效率也比个人学习要高，学生在其中可以得到更加完善的知识和学习能力的提升。小组合作学习的教学模式分为分组、提出问题、总结三个阶段，在这三个阶段中，分组中教师要注意的是保证小组学习的互补性，使每一个小组中都可以得到有效的合作学习，在提出问题的过程中要注意的引导性，让学生可以在合作中探究知识，总结上要以鼓励学生，让学生建立学习信心为基础。小组合作学习教学模式将学生的个人自主学习变成了集体性的自主学习，很好的弥补了学生之间的差距，使教学更加整体，而学生自主学习的效率也就得到了提高，从而教师在教学中就可以给予学生更多自主学习的时间，使学生的自主学习有了条件，同时也让学生的自主学习能力在合作学习中得到了有效提升。
四、合理运用信息技术，丰富课堂教学内容
对于小学低段的语文教学，情境教学、生活教学、小组合作学习都不能起到很好的效果，学生的年龄太小，对于知识的学习没有足够的兴趣，对于教学情境也很难融入其中。因此，教师就需要合理运用信息技术，将知识变的带有趣味性，使学生对知识的本身就产生兴趣，这样学生的自主学习就可以完美实行，使低段的学生养成语文学习兴趣[3]。例如，在《柳树醒了》的教学中，将课文的内容制作出绘本读物的形式，使课文的学习变成看图说话，使课堂教学内容变的丰富有趣，学生就会进行的去理解和学习，从而学生的语文学习兴趣就得到了发展，在学习上就更为主动。
五、注重引导教学，提升学生自主学习能力
教师在组织学生进行自主学习的过程中，需要注重引导教学，以提升学生的自主学习能力。自主学习是两个方面，一是自主，二是学习，教师不要忽略了学习方面，要为学生提出一些建设性、开放性的问题，使学生可以进行探究和思考，从而总结出知识，注重的学习的过程。教师切勿让学生进行分析既有知识，这样学生对知识的理解可能会有所提升，但是没有学会学习的方法，语文素养没有提升。教师在教学中，需要以学生喜好的问题，结合教学内容，提出开放性的问题，让学生的思维可以得到发展，关注学生的学习状态，对学生的学习做出及时的应对，以使教学方法可以有效实行，学生可以得到有效教学，提高自主学习的能力。
结论：
总之，小学语文教学中学生自主学习需要教师的引导和帮助，认识到小学时期学生之间的差异，在教学中不断完善教学方法，使语文教学中学生变的主动且积极，从而逐渐提升自主学习能力，提高综合素养，养成语文学习的兴趣。在实际的教学中，教师在教学方法时要将学生的喜好考虑其中，关注学生的学习状态，以使教学方法起到实效性，发挥出引导的作用，使小学语文教学质量得到不断提升，奠定学生良好的语文基础。
参考文献
[1]鲍巍芳.自主学习在小学语文中的应用[J].江西教育,2018(30):41.
[2]毛璐.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育,2018(25):69.
[3]温润花.语文教学中自主学习能力的培养策略[J].宁夏教育,2018(09):66-67.
论文作者:李炯妮
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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