甘肃省兰州市安宁堡小学 730070
小组合作学习作为一种新型的教学组织形式，已经成为激发学生英语学习兴趣、有效组织课堂教学、高效完成教学任务的一种重要的手段。《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调通过小组学习和任务型活动的合作学习培养学生综合运用语言的能力。这足以看出在我们小学英语课堂教学过程中有效地开展小组活动的重要性。如何在小学英语课堂中有效地开展小组活动，这是一个值得我们所有一线教师思考、实践的问题。在我们的课堂中，开展小组活动，能否真正达到我们预期的效果？绝大部分的英语课堂中，基本上都是有其形但无其实，更有甚者只是走过场，并未能真正有效地实施。在开展小组活动的过程中，我们遇到了这样那样的问题，只有找到问题，才能解决问题。
一、如何有效地开展小组活动，我认为应该先找出开展小组活动存在的问题。
1.小学英语高年级段学生英语水平两极分化现象越来越严重。部分学生由于初学英语时对英语不够重视，导致在起跑线上就落在了后面，有一小部分学生由于受到自身语言能力的限制，无论是听、说、读、写都无法很好地用英语表达，因此学生难以产生兴趣或是根本无能力参与小组活动。他们不敢表达自己的观点，无法来表达自己的观点、看法，同时又羞于向同组其他同学请教，处于被动学习的状况，有极个别的学生甚至主动放弃了参与小组学习。
2.小组成员的组成没有经过很好的分配。有一部分学生一看要小组活动，就会表现出极高的积极性，小组成员便凑在一起叽喳一阵完事，不好好地用我们本堂课中学习到知识来进行小组的任务活动。针对学生的自身个性、特长和能力进行分类而组合，导致个别小组同一层次的学生相对集中，无法实现合作学习中学生互相帮助、互相学习的效果，也令小组活动缺乏创意、单调贫乏。
3.分工不明确。开展合作学习的小组活动，小组成员没有分配角色也没有明确分工，导致有些学生偷懒，只是依赖别人去完成任务，自己置身事外；或者是角色分工过于固定，使学生对于重复的工作感到厌烦，失去了参加小组活动的兴趣，无法得到各方面的锻炼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在活动之后，展示活动成果时，经常会出现这种现象：当一组学生展示他们的成果时，其他组的学生并没有很认真听，有的一直举手想要展示自己组的结果，有的则还在一起准备自己组的发言，有的学生则干脆一副“事不关己，高高挂起”的样子。
4.小组活动开展过程中教师对小组活动缺乏监控或者没有很好的方法去监控。这样无法确保每一个学生都真正参与，给小组设置的任务并不是通过学生真正意义上的合作去完成，而是小组中一两个学生的成果。
5.教师没有指导并介入小组活动，放任自流。因此学生在合作学习的过程中缺乏适当的指引，导致小组活动开展不顺，任务完成质量参差不齐。
以上问题，导致小组活动不能在英语课堂中得到有效的开展，不仅浪费了宝贵时间，同时也使学生错过了一个很好的真正与同学互动、与老师互动学习过程，影响了学习效果。
二、为了提高英语课堂中合作学习的有效性，我提出了以下几点小组合作学习的有效策略：
1.合理组建学习小组。小组活动是实施合作学习的一种基本形式，要想小组活动得到顺利开展，最关键的一步就是要最大限度地优化小组组建方式。要将优等生、中等生、学困生搭配放在同一组中，让小组内的优等生帮助学困生，合作、互助完成活动任务。这也使得他们的集体荣誉感得到一定的培养。在每一组中一定要有一个小组长，发挥小组长的作用，大家齐心合力完成任务。
2.所选的活动内容要贴近学生的日常生活。活动内容只有接近学生的生活，他们才会感兴趣，才能积极主动地参与教学活动。可以设计改编、自编与本节课相关的韵律歌谣、歌曲、对话来丰富教学内容。
3.在课堂上所设计的小组活动问题一定要因材施教，特别是要有意识地设计一些学困生也能参与其中的小组活动。活动内容要难度适中，在布置活动内容时应该把握好难易度。如果太难，学生不知如何下手，没有足够的时间、能力去进行深入探讨，会产生畏难情绪，打击他们学习的积极性；反之，所设计的活动过于简单，活动就失去了价值，浪费了学习时间。学生根本不用经过合作学习，个人就可以解决了，那就会让小组活动虚有其表，没有实际意义。小组活动多以任务型为主，因此老师所设计的活动必须有明确的目标，难度一定要适中，有一定的探究价值。
4.开展小组活动时让学生结成互帮对子。学习较好的学生可以带领和帮助学习有困难的学生，不让任何一个学生受到冷落，一个人都不能落下，从而让孩子们体会到小组合作的快乐。在展示和评价的时候采取“小组捆绑式”，让每个小组成员都要参与到活动中去，他们都是小组中不可或缺的一员，尽可能地不让一个学生掉队。
5.在展示小组活动成果时，老师要求其他组的学生必须认真地听取各组汇报的活动成果。也可以设计一个比赛，有了比赛的成分，孩子们会表现得积极得多。不认真听其他小组展示的小组将会被扣分。比较简单的问题，应当给学困生进行展示的机会，给他们充分的参与机会，在他们展示的过程中及时地给予鼓励。这样可以提高他们的自信心，激发他们学习英语的兴趣。
总之，只有精心、合理、难度适中地设计小组活动，使得枯燥的语言规则变成接近学生实际生活的语言，使学生有亲近感，才能产生浓厚的求知欲。有效地开展小组活动，让所有的学生共同参与其中，才能真正提高英语课堂的有效性和学生的学习效率，培养学生的集体合作精神，以此提升学生综合运用语言的能力。
论文作者:李淑娴
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/2
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