在英语的教学中，语言的教学是重点，但同时也是学生学习和教师教学的难点。尤其是英语阅读教学在满堂灌的教学模式的影响之下失去了教学活力，也降低了学生的学习兴趣和课堂师生的参与度，让学生在英语阅读学习当中遭遇重重困难。 因此树立新型的阅读教育理念，关注学生阅读能力和语言运用能力的培养就显得尤为重要了。
想要帮助学生突破英语阅读难的问题，我们初中英语教师就要对传统的英语教学模式进行创新改革，将灌输式的教学方法转变成为以学生为中心的教育指导方法，全面提高学生英语阅读能力，帮助学生彻底突破阅读难关。我的体会是：
一、抓好英语阅读基本功的训练
要想提高学生的英语阅读能力，从根本上提高初中学生英语阅读效率，教师不能够把单一的侧重点放在阅读指导上，应该将听说读写四种技能有机地结合起来，通过发挥彼此之间相互促进的关系来强化学生的阅读能力。
我的做法是具体把握好以下几个教学环节：
1.朗读。朗读是阅读的基础，想要全面了解阅读篇章的含义，首先需要从朗读开始。英语阅读篇章的朗读能够帮助学生积累英语语言知识，培养学生良好的语感，同时还能够让学生在阅读当中感受到英语语言的韵味和语言的魅力，并在一定程度上弥补了像我们这儿农村初中英语环境不足的缺陷。在朗读训练时，还可以为学生提供一些精彩范文或者鼓励学生系统性和有针对性地收集经典的阅读段落。
2.听与说。听说训练和学生阅读能力的提高也是息息相关的，通过听说训练能够提高学生的语感，引导学生优化英语思维，进而培养学生良好的阅读习惯。
3.写作。英语写作的过程也是学生应用英语语言的过程，通过对学生进行写作训练，能够让学生的篇章布局能力得到培养，因而能够让学生在阅读时把握好文章结构，进而理解文章的大致意旨。
二、对学生英语阅读过程的有效指导
通过听城市学校教师的优质课，我们农村中学英语阅读教学与城市学校比较，能明显发现两种极端的教学倾向：其中一就是教师在阅读课上为学生面面俱到地讲解篇章当中涉及到的英语语言知识、文章结构、文章特色等内容，学生没有自主阅读和思考的空间。另外一种教学倾向就是教师让学生漫无目的地自己去阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这两种教学方法都是不利于学生阅读能力发展的，主要是因为教师没有发挥自身在阅读过程当中的指导作用，而学生也没有发挥出个人的主观能动性。为了改变这一教学现状，我们农村初中英语教师要关注对学生阅读过程的指导，将阅读指导贯穿于阅读教学的全过程，通过过程性的教学调控帮助学生培养阅读习惯，提高学生阅读综合能力。具体做法是；
1.在阅读教学前，教师根据文章的核心思想和结构设置提出阅读问题，让学生在问题的带领之下有目的地开展阅读学习。
2.在阅读过程中，教师可以对学生提出的问题进行梳理，找到共性问题和个性化问题，并通过师生互动和小组合作的方式解答阅读难题。
3.在阅读教学后，教师可以引导学生深层次地挖掘阅读篇章的思想内涵。
三、恰当安排英语阅读教学步骤
1.课前复习，优化阅读衔接。做好新旧知识之间的衔接是提高英语阅读教学有效性的重要策略，这样不仅能够帮助学生复习旧知识和阅读技巧，还能够让学生掌握计划性阅读的方法，实现温故知新。
2.课堂导入，培养阅读兴趣。巧妙科学的导入方法能够激发学生的阅读热情，帮助学生快速进入学习状态。具体而言，教师可以运用故事、游戏、问题、多媒体等导入新课，但是具体要选择何种导入方法还需要根据学生兴趣爱好和教学内容来确定。
3.把握课堂节奏，优化阅读策略。教学节奏过于缓慢，很容易让学生产生疲倦感，也不利于学生集中精力投入阅读学习；教学节奏过快，会让学生应接不暇、囫囵吞枣。在正式的课堂教学中，教师必须把控好阅读教学的节奏，尤其是要恰当运用多种教学策略，指导学生在把握阅读目标以及提高阅读质量的基础之上逐步提高阅读速度。
四、引导学生掌握阅读方法技巧
1.跳读法。这样的阅读方法适合获得特定信息，是一种有选择性的一步阅读法，能够帮助学生找到关键词。
2.扫读法。这一阅读方法是二步阅读法，比跳读法稍慢，能够让学生从整体上获得文章的印象和大概含义。
3.细读法。这是一种细致缓慢的深层阅读法，在理解文章细节方面应用得十分普遍。在阅读技巧的指导上，教师可以让学生掌握以下技巧：
（1）学会猜测词语含义。
（2）学会简单地推理判断。
总之，初中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，在整个过程当中需要有科学的教学策略以及师生的全程互动参与作为根本保障，同时还需要贯彻新课程改革理念来推动初中英语阅读教学走向创新发展之路。初中英语教师要以全新的阅读教育观念指导阅读活动的开展，同时要关注学生的学情和阅读特点，抓好英语阅读基本功训练，加强学生英语阅读过程指导，恰当地安排英语阅读教学步骤，引导学生掌握多元化的阅读方法与技巧，让学生完成阅读知识内化和阅读能力的迁移，从而让学生爱上阅读、爱上英语。
论文作者:廖声均
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第324期
论文发表时间:2019/9/20
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