〔摘 要〕 物理是一门抽象性较强的科学，高中物理作为高中阶段理科学习的基础科目之一，更是教学的重中之重。随着新课程改革的不断推进，素质教育得到了广大师生的一致认可和接受，并在应用于高中物理的教学实践，为物理教学提供了新思路和新方法。本文立足于高中物理教学现状，了解高中生在物理学习上存在的误区，并提出高中物理教学创新的新思路和新方法，以提升物理教学效率。
〔关键词〕 高中物理 教学新思路
物理这门学科的建立是以对事物的观察和具体实践为基础和根本的，并通过多次实践和思考，总结出系统化的物理规律和物理现象。在高中学习阶段，物理是理科中的重要课程。随着教育教学体制的不断变革，高中阶段的学习逐渐趋于综合化和多样化，甚至会取消文理科限制。这对于高中物理的教育教学而言，在一定程度上是起到推动和促进作用的。在此种教育改革的背景下，高中物理要不断尝试新的教学思路和教学方法，创新教学观念，总结出适合学生发展的教学方法。
1 现阶段高中物理教学现状
1.1 教学方法单一。一些教师在高中物理课堂教学过程中，依然选择传统的满堂灌与填鸭式的教学方法。教师认为此种教学方法可提高学生的物理成绩，却忽略了物理课堂的本质。长期以往，将造成整堂物理课都是理论知识的灌输，还可能是一味的实验演示。教师在开展教学活动前，没有对学生的接受能力以及程度的没有充分的了解，导致教师讲的理论知识越多，学生不理解的内容也越多，不理解的程度也更加严重[1]。久而久之，将会致使对物理知识的学习兴趣明显降低，降低物理教学效率。
1.2 教学理论与物理实践脱节。物理学是一门应用性较强的自然科学，物理实验是辅助教学的主要手段，更是体现教学内容的重要形式。然而，现阶段高中物理教学中往往忽略了实验教学的重要性和必要性。教师在教学过程中忽略了实验的重要性，学生则难以在实验过程中动手，去发现问题、解决问题，也不能对课本上的一些规律进行验证。
2 高中物理教学新思路
2.1 教学中体现学生的主体地位。素质教育倡导学生是一切教育教学活动的中心[2]，是课堂的主体部分，占据教学活动的主体地位。即使在应试教育理念下，难以真正实现以学生为主体，但随着素质教育的推广以及课程标准的完善，以学生为主体的素质教育理念必然是教育发展的大势所趋。高中是学习的关键时期，若要提升物理教学效果，充分利用课堂的教学时间，则需要将课堂的主体地位还给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多数物理教师认为传统的教学方法可获得理想的教学成绩，因此不敢轻易放弃传统的教学方法去学习并使用全新的教学模式。在此种情况下，教师以学生的学习成绩为衡量标准，这必然存在一定的片面性和主观性。同时，教师必须认识到，单纯的提升学生学习成绩，并不意味着可以提升学生对理论知识的实际运用能力。在实际教学中，教师要明确合理的师生关系，并适度的放低自己的姿态和所谓的权利，从课前的导入环节，到课堂的整个教学过程中，教师应鼓励学生积极、主动参与，并让其养成自主、探究、合作式的学习思维和习惯。在此种教学模式下，教师自身的负担和压力有所缓解，同时，也可缓解学生的学习压力，活跃课堂氛围。
2.2 物理实验辅助教学。物理实验辅助教学是高中物理教学中的关键环节，更是提升物理教学效率和教学质量的关键。物理是一门自然学科，自然学科的产生和发展都需要以实验为基础，脱离实验的物理教学是不完整的。即使教材上和生活中的一些物理知识和物理常识已被实验证明，且已经清楚明了的说明了相关规律和实验步骤，但在实际教学中仍需要配合实验教学，获得传统教学法难以获得的教学效果。在物理实验教学中，学生可通过亲自操作了解更多的物理知识和物理变化，通过亲自动手实验，可更加清晰的认识到教材上的理论，并明确物理公式产生和形成的来龙去脉。此外，通过物理实验，对书本上固定的知识进行论证，一方面可提升学生的物理学习兴趣；另一方面，也可将物理知识更加清晰、直观的展现在学生面前，让学生从更加深刻、直观的层面上了解物理知识，从而提升学生的学习效率。例如，在人教版第2章物理形变的一课的教学中，首先，教师可引导学生进行对比的物理实验，实验器材为不同材质的同一个物体。在实验过程中，教师指导学生观察，在什么情况下物体会发生形变，而在什么情况下，物体又可以恢复原样。通过反复的实验和观察，可加深学生对所学知识点的了解。同时，也可让学生认识到物理是一门贴近生活的科学，激发学生的学习积极性。
2.3 利用多媒体辅助教学。因为学校条件的限制，部分实验无法在实验室内操作，有些实验即使做了也十分麻烦，且效果也不尽如人意。多媒体技术的应用，则能够有效解决这一问题。例如，在对人造卫星相关知识进行讲解和学习的过程中，教师可首先利用图片、多媒体设备等形式播放讲解人造卫星的相关知识和物理现象。在观看的过程中，教师随机抛出一些有效的问题，如：银河系中的星星为什么不会降落到地球上？等问题。因此，部分难以创设问题情境的实验，都能够采用多媒体课件代替，具有操作便捷的特点，且效果十分显著。并且，通过随机设置问题，可激发学生的积极性和主动性，最终提升物理课堂的教学效率。
3 总结
综上所述，在高中物理教学中，教学思维和教学方法都不应局限于传统的固有的思维模式下。作为高中物理教师，要立足于学生的学习现状和教学目标，树立正确的教学观念，制定具有针对性与合理性的教学方法，实现教学理念和教学方式的不断创新。教师要与学生之间保持和谐的师生关系，增加课外教学活动量，激发学生的学习兴趣。通过采用多样化的教学方式，可激发学生的积极性和主动性，让其领略到物理学的奇妙所在，最终可获得理想的教学效果。
参考文献
1 秦荣华.新课程背景下高中物理课堂教学行为分析与思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（4）：40
2 邱建国.新视角下高中物理课堂提问教学活动的思考研究[J].中学物理（高中版），2015；33（4）：30～31
作者单位：新疆兵团第四师62团中学
论文作者:李平
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/25
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