摘 要：在中学语文教学中，读写结合是一种非常重要的教学模式。通过读写结合教学方法能够促进学生对于语言知识和技能的内化吸收，从而不断提高学生的语文素养。本文主要研究中学语文写作教学中读写结合教学法的运用实践，以期进一步提升学生的读写能力，达到教学目标。
关键词：中学语文教学 阅读教学 读写结合 分析与研究
语文学习的核心就是阅读和写作，这是语文学习的两大目标。尤其是中学语文学习，面临着考试的检查，学生的阅读和写作能力更是考试的主要内容。怎样提高学生的读写能力？怎样将语文教学中的阅读和写作结合起来？这是我们要探讨的主要内容。在课程改革的深入过程中，教师必须要不断地探究教学方式与手段，而读写结合教学方式在实践中可以有效提升学生对文章的理解，提升学生的作文书写能力。对此，教师必须要加强读写结合方式的分析，这样才可以有效提升课堂教学质量与效果，有效激发学生的学习兴趣。
一、读写结合的意义
首先，读写结合是语文新课标精神的充分体现。通过将阅读和写作充分结合，实现读写一体化教学，在阅读中丰富思想，学习写作技巧，在写作中提高构思能力和语言表达能力，在阅读中学习写作，在写作中升华阅读，切实实现学生语文综合能力的提高。
其次，读写结合教学方法能够有效调动学生的学习兴趣。在读写结合语文教学过程中，通过多样化的阅读和写作活动，学生能够感受到阅读带来的乐趣，从而不断获得写作的灵感，真正实现表达能力的提高。
第三，读写结合教学方法能够丰富学生的学习体验，促进学生语文素养的提高。通过将阅读和写作作为一个整体过程，语文教学能够进一步发挥集合效应，从而促进学生语文综合素养的提高。
二、中学语文“读写结合”模式的构建策略
1.充分发挥教师引导作用，把握读写结合点。在读写结合教学过程中，教师要根据不同的文体特点，紧紧抓住读写结合点，指导学生在阅读中学习相应的写作方法、表达方式，掌握不同文学体裁的特点。学习记叙文时教师要通过指导学生不同的描写方法，通过细节刻画的训练，帮助学生掌握写作要点；学习说明文时，通过对空间顺序、时间顺序等文章组织方法的训练学习文体特点；学习议论文时，通过不同论证方法的运用学习如何表达观点，增强文章说服力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《孔乙己》一文时，针对文中对于孔乙己这一人物形象的生动刻画，教师可以让学生进行人物描写的片段式练习，通过围绕某件事或某个细节来描写某个人物，运用学到的描写手法来突出人物特点，将阅读与写作巧妙地联系起来，巩固其所学知识。
2.教师引导，重视阅读在写作中的应用。在进行中学语文教学中，教师可以引导学生进行阅读，根据学生的爱好和特点向他们推荐不同的课外阅读，通过这样的方式，来提高学生的文化素养。比如通过阅读一些童话或者奇幻故事，可以丰富学生的想象力，如通过阅读《红楼梦》等可以提高学生对优美句子的运用。在阅读过程中，还应该和自己的情感以及现实生活有效地结合到一起，这样才能让学生在自己的作文写作中，充分应用阅读过程中所获得的知识。另外，在写作过程中，可以模仿写作手法，比如朱自清的《背景》中，在描写父子情深时，并没有彼此说多爱对方、多关心对方，而是在一举一动的细微动作之间把父子情深描绘地淋淋尽致。学生在写作时，也可以借鉴这种描写手法。这样不仅丰富了作文内容，同时也使得作文更加具有感染力，瞬间就使得作文提升了一个档次。
3.通过多媒体教学方式，提升读写结合效果。例如，在进行《端午的鸭蛋》教学过程中，教师可以通过多媒体的教学方式开展教学。让学生通过多媒体的方式了解不同的端午场景，了解小朋友吃粽子、龙舟比赛、系着五彩绳，在整个空气中弥漫着欢快的气氛。然后教师提出问题“这是什么节日啊？”这个时候学生就会了解端午的由来，继而让学生再谈谈自己是如何过端午的？最喜欢怎样过端午？学生在听到这些问题之后，就会积极踊跃地回答，一些学生说：“端午可以吃粽子，好开心啊”，也有的同学说“端午可以吃鸭蛋”等。然后教师在引导学生说出自己在端午中看到的一些民俗，然后引出文章这种教学模式具有一定的引导性，然后教师再让学生回忆自己是怎样过端午节，从而形成文章。
总而言之，在中学语文教学中，为了可以很好地提高教学质量，教师要加强对读写结合教学的研究，注重对学生阅读能力的培养，丰富学生的阅读内容，开拓学生的视野，结合写作能力的培养，使得学生对阅读材料有更好的应用和理解，把所有材料都转化成为自己的知识，从而真正提高学生的语文素养。
参考文献
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论文作者:姚永真
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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