摘要：语文学科是众所周知的万科之宗，语文教学能够承担起这个称号的原因在于只有在语文知识的基础上才可以对别的科目的知识点进行理解与记忆，而在语文教学中，担任理解这一个部分的是语文教学的阅读教学部分，语文课程的学习开始于语文阅读，也时时刻刻围绕着语文阅读，所以提升学生的语文成绩，阅读教学是必经之路，但是由于语文是一个重在积累的学科，从最初的字词诗句到后来的阅读理解，都不是一天一时可以促成的，但是我们开展阅读教学只有课堂时间可以供我们利用，时间不足、但任务很重是目前语文教学面临的主要问题。所以本文就着重讨论如何在初中语文课堂提高学生的语文阅读能力。
关键词：初中；语文课堂；阅读能力
我们在讨论新式的阅读教学的办法就必须要对老的教学方法进行一个分析，善于总结才有利于我们教学能力的提升。
我们以往的阅读能力就是学生读几遍、然后教师抛出问题，学生思考问题后进行回答，教师做以补充并且直接念出正确答案让学生抄在卷子上，并开始由个别拓展到一般，开始普及阅读教学中的规律与方法，然后定制统一的公共话语的套子供学生学习并使用。首先这就违反了人文性课堂的初衷，我们究竟是要教会学生会阅读还是会做题，这是两个概念。
找到问题所在，那么我们就开始着手解决问题。
一、创设生活情景，拉进课程内容与学生心理的距离
优秀的文化作品无论是什么样的题材，都来自于生活本身，是作者对于生活的感知与态度，思想与情感。所以我们要准确的理解作品，那么首先就要感知生活，在足够的生活经验的辅助下进行阅读教学的学习，相比较于让学生凭空幻想效果更好一些。创设生活情境并不是简单的模拟生活，而是要以文本的生活情境带入而做以解读，这个过程是需要教师的引导与参与的，具体可分为三种办法：
1.我们可以运用玩一玩、演一演、做一做等活动让学生可以有效的融入到文中的生活
只有当学生真正的参与到文中所描述的情景之中，他们在现实活动中就会引发自己的思考，而这种思考是最近似于文章作者真实写作的真实情感，所以学生对情感态度的感悟就会更加的贴近文中真实的思想，我们在在以往的课堂教学中也有所实践，比如根据文中的形式排练话剧、分角色朗读课文等，这都是比较可行的办法，但是我们应该给学生强化的一种概念，那就是带着任务去参加活动，不要为了演话剧而演话剧，而应该是为了更好的了解人物、了解文中的情景而演话剧。这样，当学生在活动中有收获之后，加之教师的适当引导，我们就可以实现主要依靠学生的力量解决课堂问题的最佳教学模式，因为只有学生自己得出来的理论，对于他们的印象才更为的深刻、对于他们的理解才更为的透彻。
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2.发挥多媒体的作用，让学生生动形象的画面、场景进行融入，以生活化的情景类比课程内容，以生活体验阐述文本
这是现代化教学的一个重要特征，即信息媒体的出现给我们的课堂教学带来了无比的便利，比如当阅读教学讲解银杏叶，而我们职教的地方恰巧没有银杏树这种东西，当没有信息媒体出现的时候，只能通过干巴巴的描述让学生尽量体会什么是银杏树，他究竟是一个什么样的样子。而当信息媒体出现后，我们在还需要手指轻轻一摁，想要的课程辅助内容直接就会呈现在我们面前，这时候学生的理解就更为的直观，更为的具体。但是这种方法要注意的一个问题就是我们不能剥夺学生的想象的权利，这对于学生想象力的发展有着重要的作用，所以我们在课程设计的时候，对于环节的安排上要有一个考虑，只有先让学生想象，让他们自己可以勾画出比较具体的形象的时候，我们再进行实物图片的插入，这样我们就可以既兼顾学生想象能力的发展，又能提升学生的阅读能力，一箭双雕。
3.运用生动形象的教学语言把学生带入到课文中所描写的情景之中
这是最简单的教学方法，由于活动教学法是需要大量的时间进行前期准备才可以得以实现，而紧张的学习压力以及有限的课堂教学时间，没有办法为阅读教学提供更多的时间去采用这种活动教学法，而语言教学这个时候的优点就被凸显出来了，但是语言教学不要理解为过去的灌输式教学模式，“此语言非彼语言”，我们这种语言教学法是教师运用语言对于文中比较陌生难理解的生词进行讲解，让学生们更容易理解基本的知识点，在基本阅读没有困难之后，依据问题进而引发自己的思考。这种教学手法对于教师的个人素养要求比较高，因为教学语言要进行精心的设计，让学生理解的同时又觉的这节课生动又有趣。这才是语言教学法预期达到的状态。
二、尊重个性化解读，培养学生语感
“一百个人里有一百个哈姆雷特”，这句话放到我们的阅读教学中可以解读的意思是，我们要尊重学生的多元化解读，同一部文学作品我们每一个人因为知识水平以及生活经验不同的原因，所获得的个人体会多是不同的，我们不能依据教师的主观认为来评价对与错，而是根据文本实际，因为无论孩子们如何解读，解读的还是“哈姆雷特”，而不是别的其他，所以文本解读需要在一般性的基础上尊重个性化解读。
同时，另一个问题就是，我们要让孩子具有可以解读的能力，这个就需要我们培养孩子们的语言感知力，也就是我们平常所说的“语感”，语感的培养最有效的一条道路就是阅读，大量的阅读，读万卷书，行万里路说的就是这个意思，但是考虑到我们的课堂教学的时间有限的原因，我们可以将阅读的任务放到课下，而课上注重考查，重点关注对于文本内容的简述以及作者思想感情的提问，通过这样的手法不断提高学生对于文章的感知力，同时也起到了一个督促的作用。因为阅读一是品味故事、一是解读情感。我们将重点放在这两个方面，就像是抓住了植物的根，无论它如何成长，我们也能淡然掌控。
总结：
无论是什么样的阅读教学，首先我们应该丰富学生的生活经验，其次，我们要更加的关注学生自己的思考，让学生在老师的辅助下收获最终的成果而不是让学生在老师的搀扶下度过整个学习过程。因为，无论什么样的教育，被教育者的能力提升才是成功的标志。
论文作者:赵长江 白慧敏 杨俊梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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