（梓潼县文昌第二小学校 梓潼 622150）
语文教学的美育，主要体现在揭示教学内容的内在美，教学设计的情境美，教师的语言美、教态美，师生情感融合、共鸣美等。审美教育是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。小学语文课堂教学中渗透美育教育，既是《语文课程标准》的要求，也是对学生进行审美情趣，审美能力，审美品质培养的需要。成功的审美教育可以使学生的感知、情感、想象、理解等心理机能处于活跃的状态，可以使学生全身心投入到语文学习中去，促进学生语文能力的全面提高。下面，我谈谈自己是如何在小学语文教学中体现审美意识的。
一、朗读课文，引导学生初尝语境美。
朗读是语文教学中至关重要的一个环节。教师应重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者、与文章产生共鸣，激发学生情感中真、善、美的因素，情感得到美的感召和升华。例如：朗读《草原》一文，可以了解到草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美。学生可以闭目遐想，自己脑海中所呈现出“美丽草原”的景象。又如《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，通过模仿读，让学生有真切的体会，引起强烈的情感共鸣，使听者也感人肺腑、催人泪下。教师要重视范读，范读饱含着浓缩了的个人体会和独特感受，它可以把课文准确的词语概念，生动的修辞手段，感人的描写抒情、优美的韵律节奏充分表现出来，给学生以具体的启迪。不但辅助了讲解，而且起到美育的作用。
二、理解课文，引领学生感悟意象美
1、多种形式朗读课文，师生互动披文入情。叶圣陶先生说：“文章最好还要读，就是在读的时候要把作者的情感表达出来”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师做到以声传情，以情感人，才能引起学生感情共鸣，才能实现师生互动，披文入情。
2、创设情境，唤醒学生的情感体验。语文是人文性很强的学科，刘勰提出“情发而为辞章”。大多数的课文都饱蘸着浓郁的感情色彩，如果在教学中不去引导学生体验情感，如果学生没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻印象，更难以对表现这些内容的语言文字留下深刻印象，美育的核心是情感教育，小学语文中有些课文远离学生生活，学生理解感悟存在一定困难，这就需要教师引导学生“入境”，抓住美育的“形象性”和“情感性”，唤醒学生的情感体验。
三、品味语言，引发学生鉴赏文本美
“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、品体美，鉴赏美。如《海上日出》文中对日出过程的描写，对不同情况下，太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态描写都十分准确、生动、传神，作者抓住景物的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。把日出的过程写得细，仪态万象。语言生动、形象。运用比喻、拟人、借代、映衬等多种修辞手法。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过阅读欣赏，品词析句，引导学生了解自然所表现出令人赞叹的美，继而使学生热爱自然的情感得到升华。
四、剖析形象，驾驭情境，激发学生追求高尚品质精神美
一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好的形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。老师要在言传身教中时刻把握科学的审美标准，引导学生理解美的实质，培养学生的审美情趣，树立正确的审美观点，分辨美与丑、判断善与恶、识别真与伪，陶冶儿童的情操，进而追求美。例如：在出示董存瑞昂首挺胸舍身炸暗堡图片时，分析品味董存瑞神态的刚毅、动作的果断、目光的坚毅、话语的激昂，体现了一位杰出的战斗英雄，誓死卫国的光辉形象。通过对人物形象的剖析，唤起学生爱国报国的美好愿望，也使学生感到真正的英雄形象的力量。又如《田忌赛马》，故事简单，但孙膑、田忌、齐威王三人形象生动鲜明，栩栩如生，而同样的马给不同人物运用对比中产生不同的结果，其中蕴涵着深深的做人哲理。因此，美的事物、人物、景物，不完全在表层，尤其是人物的内心世界的美，其美的实质，往往是蕴涵在字里行间的，教师必须启发、帮助学生理解文章所表达的思想美。
小学语文教学中的美育渗透无处不在，一字、一词、一句，都是作者情感的发端，美的载体。语文教学的重要目的就是让课文中丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩活现在学生的面前。
只要我们在语文教学中遵循“感受美——理解美——鉴赏美——创造美”的基本规律，调动学生的学习积极性、主动性、创造性，让学生在感受美、理解美、领悟美、发现美中受到美的熏陶，我们的语文教学才能实现美的传承，提高学生的审美素质。
论文作者:王秀蓉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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