（南部县盘龙镇小学 南部 6373000
《小学语文课程标准》指出：“语文课程应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化……小学语文教学要加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。”生活化教学，就是将教学活动置于现实生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。因此，我们的小学语文教学就应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，来优化语文教学，拓展孩子语文学习的空间。那么，如何实现小学语文生活化教学呢？这里，我结合多年小学语文教学工作，谈谈自己的做法与感悟，与大家交流。
一、挖掘教材生活因素，让语文教学生活化
小学语文教材中，蕴含生活因素的文章很多。我们教师要善于发现和挖掘教材课文中的生活因素，以进行生活化教学。比如人教版语文第十一册，就选编了大量极富生活趣味的、学生在生活中能听到、见到、说到的内容作为教材内容。例如《荔枝》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《童年的发现》、《21世纪社会集锦》等。这样的内容既源于学生的生活，又高于学生的生活。在教学时，只要我们教师善加利用，就能激发学生学习兴趣，提高小学语文学习效率。
二、创设生活化教学氛围，让语文教学生活化
在小学语文教学中，教师可以创设贴近学生生活的情境，从而激发起学生学习兴趣。在教室的布置上，笔者往往集思广益，随着季节的变化，和学生们一起动手，把教室布置成多种不同的风格，让学生在绿绿的草地上、在红红的花丛中、在蝉鸣的林间小溪旁、在丰收的原野中、在雪花的祝福中诵诗读文、学习语文。
同时，笔者还根据学生的兴趣爱好，在教室里开辟植物角和动物角，让孩子种花养草，养他们喜爱的小动物，诸如蚕、金鱼、泥鳅、龙虾等等，既培养了学生们的观察力，又陶冶了他们的情操；开辟探索角，鼓励学生把自己想知道但目前还没有解决的问题和研究的内容公布出来，和大家共同探讨，培养孩子的探索与合作精神；开辟科技角，鼓励同学们选择自己感兴趣的科学问题，邀请学有专长的老师和家长作讲座和报告，拓宽学生的语文视野，提高学生的科学意识……这样的生活化了的教学环境，就是一个微型的社会。学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与浓厚的人文素养，促进了他们的全面发展。再如，将课桌椅摆成几个大方块，学生围坐在一起，犹如家里，大家积极思考，尽情交流，主动合作，学生怎会不思潮涌动，在这样充满情趣的生活场景里学习，大家心情舒畅，师生关系融洽，和谐的课堂必然焕发出生命的活力。
三、开展语文生活化活动，让语文教学生活化
陶行知先生提倡：“教、学、做合一”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在小学语文教学中，教师应根据小学生的生活实际，组织开展语文生活化教学活动，以此扩展语文教学的时间与空间，让学生在实践中运用语文，学习语文。例如，学了《小镇的早晨》一课，我让学生演一演沿街叫卖的小贩；学了《黄果树瀑布》，我请他们当一回小导游；教学《黄鹤楼送别》一课时，我让学生根据课文内容进行表演。一方面，学生活泼好动的天性得到了满足；另一方面，学生为了演好自己的角色，对课文内容有进一步探究的渴望，使学生的间接兴趣与直接兴趣联系起来，形成一种有明确目的但无需更多意志努力的注意。由于学生对课文内容有了透彻理解，对课外知识有了丰富积累，把伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、德国军官等人物形象演得血肉饱满、栩栩如生，教学的气氛达到了高潮。教师在教学中创设生活化情境，让学生体验生活。把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃的景象。在这些训练中，学生需要运用多种智能应对复杂的生活：介绍商品需要语言智能；想象绘图需要空间智能；根据不同的资源设计相应的促销方式，使它成为畅销的商品，需要数理逻辑智能；与不同的顾客沟通，需要人际智能。由此可见，具有综合性特征的生活化教学的确可以将教育与个人的潜能、社会的需求协调一致，将教育的个人化和教育的社会化两者协调一致，通过发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。
四、结合学生家庭生活，让语文教学生活化
在小学语文教学中，家庭是儿童学习语文的第一课堂，父母是儿童的第一任教师。教师可以抓住每个学生和家庭的特点巧妙设计语文教学。
例如，在指导一年级小朋友学习拼音时，一个小朋友注意力总是不能集中，我就巧妙利用孩子想当老师的心理，和家长商量后，请那个学生回家教爸爸妈妈学习拼音。这下子小家伙来了劲，学得特别认真，回家果真一本正经地当起了“小老师”，很快改掉了注意力不集中的坏毛病，家庭的语文课堂发挥了意想不到的语文教学效果。其实，在家庭中还有很多学习语文的机会，如家长是做服装生意的，可以让孩子设计一下服装的广告；家长是做水果生意的，可以让孩子读读写写有关水果方面的文章等等。进一步讲，在家庭生活中，从打电话到招待客人，从听广播到看电视，从亲子间的沟通到家庭讨论，从糖酒广告到家用电器说明书……无一不是学习语文和锻炼语文能力的机会。
五、指导参加课外实践活动，让语文教学生活化
在小学语文教学中，指导学生参加课外实践活动，让学生在课外继续学习语言、历练自己运用语言的能力，学生的语文素养将不断得到提高。例如，在教学《云雀的心愿》之前，我让学生开展社会调查：家里一个月的用水量，学校每天产生的垃圾量，逢年过节班级同学收到的贺卡数，自己亲眼目睹的浪费现象、破坏现象……课上，同学们激动地宣布自己的调查结果。“小云雀看见的现象启发了我们，真是不算不知道，一算吓一跳”，通过调查，同学们发现，原来自己身边存在着这么多不利于环保、危害自己的事情。于是全班同学一致决定，向社会发出公开倡议：“节约能源，保护环境！”这样的实践活动源于生活又超越于生活，不仅培养了学生的实践能力，而且使他们实现了寻“文章之道”悟“做人之道”的过程。
总之，语文源于生活，生活中处处有语文。在小学语文教学中，只要我们打破课内与课外、校内与校外的界限，将课堂融入真实的生活中，我们就一定能实现语文生活化教学，就一定能提高小学语文教学效益。
论文作者:胡兵
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/6
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