中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0175-01
写作是一个人的认识水平、思维方式和表达能力、人格家养 的综合体现。语文新课程标准倡导小学生留心观察周闱事物，发 现生活的丰富多彩，力求真实而有创意地表达。可见，作文要与 生活紧密相连，要注重学生对生活的细致观察和生动体验。但是， 多数小学生一提起写作文，就会叫苦连天、抓头挠耳，觉得无话 可写。搜肠刮肚写出来的作文往往像晒去水分的老豆腐干一样干 巴巴。而孩子们的现实生活却是丰富多彩，他们与家人、与伙伴， 或高兴、或伤心.....他们有很多话可说，有很多事可写，有很多景 可描。那是什么原因把多彩的生活隔离在作文之外，让孩子们写 出来的作文索然无趣呢？笔者认为主要原因是小孩子缺乏对生 活的细致观察和生动体验。
一、小孩子为什么缺乏对生活的细致观察和生动体验
1、小孩子的心理特点决定他们还不具备细致观察和体验生活的能力。
小学作文主要是让孩子练习运用书面语言，把自己看到的、 听到的、想到的内容或亲身经历的事情表达出来。心理学研究表 明，儿童观察能力具有目的性不强、片面性较大、情绪性明显、 精确度较差的特点。所以小孩子往往对身边的事物不会感知，导 致头脑中没有多少客观事物的真实影象，形成不了丰富的作文材 料。比如院子里有一株花草，孩子天天都能见到。而如果让他把 这这株花草描写下来，往往不知写什么。因为小孩子不知道该从 哪些方面写，也无法记起花枝花朵的颜色、形态，也许不知自己 天天在花坛边玩耍与这株花草有什么关系。所以，对于小学阶段 的孩子来说，就算让他写自己天天见面的事物，他也未必能轻松 写下来，更何况其他事物呢？
2、教师用成人的观察眼光误伤了小孩子观察事物的兴趣。
小孩子缺乏观察能力是大家的共识，于是在小学阶段的作文 教学中，教师都会详细指导学生观察生活体验生活的方法技巧。 比如学了一篇写大树的课文后，我们往往会教给学生如何观察树 干、树枝、树叶、花朵、果实，如何描绘它们的颜色、味道、形 态，如何表达对树木的热爱、赞美之情。在老师的“细心指导” 下，学生习作中就会出现一棵棵枝繁叶茂的大树，自己赞美大树 美化环境、无私奉献、刚正不阿...…然而深人学生中间去仔细调 査就会发现，儿童的视角并不一定是这么回事。这些优美的词语、 高尚的情感往往是成人的思维和眼光。也许孩子在意的是树叶的 好玩、爬树的快乐、打果子的趣味……可这些却被我们忽视。无 私奉献、刚正不阿的情感，也许只是我们强加给孩子的认识。
3.作文书籍的泛滥，误导了小孩子细致观察和体验生活的能 力。
如今，市面上的作文书籍可谓琳琅满目，什么满分作文写 作秘籍、状元作文等等，似乎孩子有了这样—本书，立纖能写 出一篇优秀作文，其实不然。且不说有些作文书质量差乱拼凑。就是那些真正的优秀文章，往往也是学生写了很多遍、教师改了很多遍的作文，早已超过学生的实际水平，许多成人的语言、思维进入作文之中。许多学生喜欢模仿作文书写作，可想而知这样的作文书怎么能帮助学生学会细致观察和体验生活呢？往往是不明所以地仿一仿抄一抄。
4.单调的课外活动方式让学生缺少亲近大自然和社会生活的机会。
通过调査了解，现在多数小学生离开校园后生活单调。特别是城市孩子在家里看电视、上网玩游戏，或是在小区里和几个伙伴们玩耍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆假日，細渺有机会娜外看田野、爬高山进进树林、 蹚溪流捉鱼虾……亲近大自然的机会非常少。所以学生只知大米来自超市，不知稻谷为何物，只听说春暖花开、秋天叶落的 却从来没有亲自看到过。如此也就不难理解，学生为何无法下笔写作了。
二、怎样培养学生细致观察和生动体验生活的能力
1、引导孩子做生活的有心人，积累丰富的观察体验。
其实，我们的孩子校内外生活是丰富多彩的，但由于年龄肖特点，他们不会主动去观察生活、感悟生活。因此，我们教师就应该及 时引导他们从日常生活细节中感悟美好。鼓励他们多走进大 自然，参与各种有益的活动，不要总把各种习题作业压在孩子的 身上，不要总认为多做几道习题比“在外游乐玩耍”重要。
2、 帮助孩子掌握观察体验方法，再现生动的观察情景。
小学生的观察能力处于初始开发阶段，他们很好奇，也很敏
感。但是，他们观察的精确性不高、目标比较随意，缺乏条理， 对事物的分辨力判断力处于不断发展时期。他们对观察的重要性 认识不足，观察的习惯尚待养成，缺乏细致观察方法策略，结果 对身边的世界只有模糊感知。所以我们要帮助孩子掌握观察的方 法和策略。比如观察人物，可以从最熟悉的爸爸妈妈观察起。观 察他们的面貌特点、日常穿衣、言行动作。爸爸妈妈爱我们吗， 到底说过的哪一句话、哪一次眼神的反映，哪一次手上、腿部的 动作让你感觉到的......当学生有了细致观察的方法之后，日常积累了细致观察的素材，自然就不会出现--父爱母爱就写自己生 病住院，爸爸妈妈如何送自己上医院之类的编造内容。
3.摒弃成人的思维评阅孩子作文，保护孩子观察童真。
在评阅学生作文时，我们总是习惯或不自觉地用评论成人文章的一些规则进行评判。而少年儿童正处于尝试着把自己眼中的世界描述出来的初级阶段。 在这一阶段，他们常常会在笔下表现出某些不合“规范”的童趣 盎然，甚至是令成人欣羡不已的奇妙情景。孩子的观察点有时也 许是我们成人忽视的内容，就像儿童画人物时喜欢把衣服扣子画 的大大的一样。然而，不少家长和老师却因为通行的“作文规则” 而无视这一点，批评孩子观察不对。长此以往，孩子富有童真的 观察情趣被磨灭，假学成人的观察方式，用索然无味的文章骗得 老师好评价。
4.培养孩子良好的阅读习惯，提升观察感悟能力。
阅读是小学生了解社会，认识社会，学习观察和表达的主要 渠道。广泛的阅读不仅能丰富作文素材，提高观察水平，还能培 养和提升想象力。但实际情况是多数小学生阅读量不足、阅读面 狭窄。笔者曾调查许多学生购买有《满分作文》等一类的作文书。 询问学生是否喜欢读，大多回答说为了应付老师布置的作文，甚 至部分学生直言不讳地说可以抄袭里面的作文或片断。可想而 知，学生如此狭窄的阅读面和不正确的阅读理念，怎么能帮助受 生养成良好的观察生活感悟生活的能力呢？
我们可以注意以下三个方面的问题。一是要选择能激发_ 兴趣的书推荐给孩子阅读。比如孩子们大多喜欢有人物、场景以 及生动图画和照片，内容浅显易懂、情节有趣的书籍。我们可 以尽量选择这样的有益课外书鼓励孩子看，吸引孩子的阅读兴 趣。千万不要硬逼着孩子阅读我们自认为有用，却内容枯燥，孩子难读的书。二是营造日常读书的良好氛围。比如在家里，家长可以和孩子设定一个阅读时间，共同阅读。在教室里，老师更要为学生做示范。比如晨读、午读，当老师拿着书尽情阅读时，学 生受到情景感染也会开心阅读的。三是开展形式多样的阅读竞赛和读书心得交流，给孩子展示读书成果的平台。
当然，写好作文远非一日之功，需要掌握的能力还有许多方面。 但只要学生有了细致观察生活体验生活的兴趣和能力，写作就有 了源头活水。愿我们的孩子都能用多彩的生活装扮自己的作文。
论文作者:陈泽芝
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
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