关键词：新课程；教学；初中生；数学
在新课程的理念下，教师要逐步实现从知识的传授者向学习的引导者转变，才能够更好服务学生的学习。作为教育工作的主要承担者，教师更是要努力学习新课程理念，积极改进和创新教学方法，努力提高数学课堂教学效率，启迪学生的数学思维，升华初中生的数学智慧，为其今后的深层次数学学习打下基础。
一、巧设情景，引入主题
数学多理论、抽象性的知识，往往还会涉及很多的公式、计算以及概念，学生们学习起来比较枯燥，难以在特定的情景之下去灵活运用所学解决数学问题。此时，借助多媒体、实物、谈话等方式来为学生们的数学学习创设生动的学习情景，可以拉近学生与课堂的距离，也有助于学生凝聚精神参与思考和探究，激发学生们去更好地“学”。
例如，教学北师大版七年级《生活中的立体图形》这一知识内容时，本课教学目标在于引导现代中学生经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，同时在生活化的情境中能够自主去认识圆柱、圆锥、正方体、棱柱、球等立体图形，并能用语言描述它们的某些特征。为此，在新课导入环节，教师可以充分利用“我的教室”这一真实的物理空间，鼓励学生们去发现教室之中存在的立体图形。教师：“图形与我们的生活息息相关。不信的话你们来观察一下我们每天学习的教室，你们都能够找到哪些图形呢？谁来介绍一下这些图形的名称和特征？”借助如此真实的物理环境，鼓励学生们去发现生活中的数学现象，如粉笔盒是正方体、老师的水杯是圆柱，体育课上要用到的足球也是球体等等，从而引领学生们认识到了数学学习与我们生活的息息相关，也为接下的学习奠定了基础。
二、合作探究，提高学生实践素养
一切知识只有学会了运用，学生们才算真正掌握了它。如何促进学生对抽象性、复杂数学知识的理解和认知呢？这就离不开合作探究式学习，借助小组学习的平台鼓励学生去联系生活实际、发动脑筋去思考，切身去体验如何运用所学知识去解决问题，从而更快速去提高自己的实践能力。
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例如，教学北师大版教材七年级“角的比较”，在角的大小比较过程之中，我鼓励学生们去探索合适的方法，自己动手去比一比。有的学生提出了用叠合的方法去比较角的大小？，我鼓励学生们去自己动手，把一个角移到另一个角上，顶点与一条边重合，当两个角的另一边都在重合边的同侧，通过观察这两边的位置关系，就能得出两个角的大小关系。在小组合作之中，学生们互相指导、提出建议。教师也注意走下讲台，深入学生之中，在巡视过程之中对个别学生进行指导，并亲自为其演示角的比较过程，通过如此以提升学生们的操作规范程度，帮助初中生去掌握角的比较的操作过程。这样探究教学活动上调动了学生的动脑、动手能力，学生感悟到了实践的重要性，进而更好地促成本课教学目标的实现。
三、注重激励，培育学生学习自信
传统数学教学手段、方法单一，初中生在数学课学习之中会觉得单调、乏味，尽管一开始对于数学课充满了兴趣，然而随着学习的进行兴趣越来越低，一些学生更是由于跟不上教学进度慢慢失去了学习的自信。为此，在数学课之中我们必须善于去激励学生，利用自己的语言、眼神、动作向学生传达自己的安慰与鼓励，给学生更充分的展示空间，使学生真切感受到数学的魅力。
例如，教学北师大版教材七年级“角的比较”时，面对小组合作的学习成果，教师不要只是表扬展示的那个人，而是要对小组之中的每一个都进行鼓励，肯定每一个人的付出和作为。在探索“角的比较方法”时，有的学生提出的方法不科学、不太容易操作，有些教师上去就一顿责备，其实大可不必这样，每一个方法的诞生都是学生们思考的结果，尽管结果不尽人意，然而学生们爱思考的行为确实值得肯定的，教师不能否定学生们的一切努力。针对学生在数学学习过程中的种种表现，教师都要像一个长者一样循循善诱，科学评价，多给他们一些鼓励和激励，让他们体会到被尊重、被欣赏的愉悦，从而在数学学习之中增强学习的自信心。
综上所述，作为一名初中数学教师，在新课改的时代背景之下我们不能故步自封，沉浸在旧有的成绩之中。面对新时期的挑战与机遇，我们必须更新教学观念、创新教学方法，努力提升自己的专业素养，才能真正提高数学教学的成效，更好服务学生学习。
参考文献：
[1]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2017(14):48+50.
[2]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备,2016(05):114-115.
论文作者:吴青芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生们论文; 数学论文; 学生论文; 自己的论文; 教师论文; 图形论文; 方法论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;