关于“读书与教师专业发展”这个话题虽然老生常谈，但是历久弥新、颇具现实意义。随着新课程改革的推进，我们日益意识到，我们的学校不能只是定位于为了学生的发展，也要着力促进教师的成长。因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
一、教师为什么需要读书
当下，教师扮演着许多崭新的角色——教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。这些角色的担当离不开教师专业素养的提升。教师专业发展的途径主要是学习、实践、反思和总结。可以说，学习是教师专业发展的加油站，实践是教师专业发展的动力源，反思是教师专业发展的过滤网，总结是教师专业发展的助推器。我认为在这四个途径中最重要的是读书学习。没有教师的学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光和智慧，教师的专业发展将难以启动。
读书可以增强教师专业素养。好教师的知识结构应当有三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。读书可以提升反思批判的能力。名师之所以成为名师，一个很重要的原因就是他们不断学习，勇于思考，善于思考。读书应该成为教师的一种职业习惯和生活方式。二、教师为何远离了读书
如果用真正的读书标准来衡量，我们许多教师的读书阅历是非常有限的，教师不常读书，不愿读书的现象比较普遍。根据调查结论显示，当前教师的阅读现状不容乐观。为何教师远离了读书呢？首先，从大环境看，国民整体阅读现状不容乐观。
我国公众的阅读数量和质量与很多国家相比，差距还很大。全国第十次国民阅读调查报告显示，2012年，我国人均读书为4.39本。而全世界读书最多的犹太人，一般每年人均读书超过50本。青年学者熊培云曾说：“这不到50本的书里，还包括一本卖绿豆的养生书，一本向军队学管理的洗脑书，一本教你如何搞关系的厚黑学……”这样的阅读算不得真正意义上的读书。在全民阅读不容乐观的当下，教师的阅读状况也令人担忧。对教师来说，买书和读书已成为了一件很奢侈的事。
其次，“微时代”挑战着传统的阅读习惯。
从微博、微信、微小说到微电影、微旅行等，我们悄然进入了一个“微时代”，“微阅读”也闪亮登场了。网络、手机、平板电脑逐渐成为方便、快捷的新型阅读工具时，越来越多的人爱上不需要太多思考、跳跃浏览式、碎片化的浅阅读。这个数字化时代已悄然改变了公众的阅读习惯。“微阅读”给公众的阅读带来便利的同时，让人也失去了很多。对教师而言，“浅阅读”是不够的，更需要深度的阅读来提升自身的理念，来改进自身的教育行为。
三、推动教师阅读的实践与探索
对于教师阅读，学校可以而且应当有所作为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们潍坊滨海中学从2008年开始对教师阅读进行了积极的探索，把推动教师读书作为教师培训和促进教师专业成长的一个重要抓手，取得了一定的成效。我校推动教师读书“既是目的，也是手段”，读书促进教师专业成长，专业成长提升职业幸福。
（一）建立阅读先锋团队，营造浓郁阅读氛围
为更好地推动全校教师阅读，我校成立了校级的教师读书团队——教师读书社。学校希望依托教师读书社，形成一批读书种子，营造良好的阅读氛围，有效推动全校教师阅读。
1.让最忙之人先读起来
不少教师表示，虽然自己想读书，但是日常的教育教学工作很忙，没有时间读书。其实工作忙碌只是个借口，我们认为，当读书成为一种生活方式时，就不愁没有阅读的时间。
在教师读书社首批10名成员中，我们选的都是学校中挑重担之人，有5人为学科骨干兼班主任，5人为中层以上管理人员。如果这些平时工作忙碌的教师爱上读书，开始享受读书之乐的话，其他教师以忙碌无暇读书的借口自然就失去了根据。
2.读书沙龙共享阅读智慧
在读书社举行了首次读书沙龙，大家畅谈读书的感受。“读书与教学”、“读书与成长”、“读书与幸福”，这些书上的观点在读书沙龙上为大家进一步内化，大家脸上都露出了会心的笑容，读书的热情已被点燃。之后，每年的世界读书日，读书社还会开展“与世界读书日同行”等读书沙龙活动。
3.“借力”打造网络读书共同体
经过一年多的努力，读书社的“种子效应”成效初显，读书社不失时机地扩大阵容，成员从最初的10人发展到36人。借读书社壮大的契机，我们建立了“滨海群英读书群”，邀请校外专家学者和优秀同行，作为读书社的网络“学术外援”，打造了一个高品位的网络学习共同体。借助网络学术外援的力量，潍坊滨海中学的教师读书社不再“自娱自乐”，而是不断走向开放。
（二）多管齐下形成合力，有效推动全员阅读
推动教师读书，不能是一个部门独自在战斗。我们学校形成了党支部、工会、教科室“三位一体”的推动模式。在读书活动上，由党支部发动，教科室组织，工会颁奖，这样既能引起大家的重视，也充分发挥了各部门的优势。
1.打造教师的读书好环境
2.鼓励教师阅读优秀教育报刊
3.开展多样化的读书活动
（三）边读边写扩大影响，充分发挥辐射作用
对于教师的专业成长来说，读书和写作是其不可或缺的两翼。为了让教师在读书中取得更大的效益，并能更好地学以致用，我们倡导教师读写结合。此外，学校也不断总结学校层面的推进教师读书的经验和做法，以便更好地改进工作，并发挥好辐射作用。
1．鼓励教师读写结合
为鼓励教师读写结合，学校把教师区级以上发表或获奖的读书笔记，纳入到教科研成果奖励的范畴，奖励标准视同论文。此外，学校每年都举行校级层面的读书征文评比，并在全校教师大会上进行表彰，颁发精神奖品。
2．阅读促进教师专业成长
现在，已有不少教师感受到阅读给自己成长带来的实惠。有些教师通过阅读提高了自己的教育写作水平，有的教师在课堂教学上更加游刃有余。阅读还在很大程度上改变了教师的精神气质，不少教师变得更加从容、淡定。比如有些班主任在交流的时候，在提及转化后进生的时候，嘴里不知不觉会冒出一句“因为教育是慢的艺术”。
（四）以开展课题研究提升读书反思的价值
问题就是课题，发现问题就是科研过程，参与研究就是成果。这种新的教育科研观更符合广大中小学教师的实际，有利于提高广大教师科研的积极性。学校可将读书反思与教育科研结合，形成研训一体化的模式。用一条线索将读书活动的内容形式，教学后记所关注及思考的方向统一到一定的科研课题上来，让教师以最平常的工作状态、内容、方式切入到教育科研中，解决实际问题，提高教师素质。
几年来，我校教师“闲来捧书读”已蔚然成风，多读书、读好书，成为促进教师专业发展的积极因素。教师通过阅读学习，确定自己努力的方向和目标，不断挖掘自己的潜能，觉醒自己的教育理念，更新教育思维方式，改善教育行为方式，凝练教育教学艺术，提升了教育幸福感指数。
参考文献：
[1]吴世学.中小学教师的职业幸福感及其提升[D].山东大学，2009
论文作者:别占旗
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
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