吴书香 重庆市江津区四牌坊小学校 402260
【摘要】针对小学中年级语文阅读教学进行分析，从五个方面分析如何提升教学有效性，内容有：鼓励学生，提升学生阅读兴趣，对阅读过程进行思考，进一步加强字词句的训练，一节高效课堂上，教师开展阅创设阅读情境，丰富阅读手段。希望通过对这些内容的分析，能够提升小学中年级语文阅读教学效率。
【关键词】小学中年级语文阅读；阅读过程；字词句训练；阅读情境
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-219-01
小学中年级语文阅读内容相对于低年级阅读内容有更高的深度，语文教师教学过程中，需要注重学生阅读能力的提升，这就需要促使学生对阅读学习充满兴趣。教师想办法提升学生阅读兴趣，同时通过多种教学方式提升课堂教学有效性。
1 鼓励学生，提升学生阅读兴趣
阅读兴趣对学生阅读能力产生直接影响，小学中年级语文教师需要想办法提升学生阅读兴趣，这一举措对于小学中年级学生阅读能力的提升具有重要意义。但是，当前小学中年级学生学习过程中缺乏自我约束能力，同时也没有良好的阅读习惯[1]。对此，要想提升学生的阅读兴趣，就需要对学生进行引导，促使其将阅读作为一个渴求性自我行为，教师一定要最大化的激发学生的阅读积极性和主动性，提升学生对阅读学习的自信心[2]。
例如教师可以在课堂上，教师将阅读当中的一些精彩片段为学生讲解，当学生兴趣正浓时，教师则让学生自主阅读，对后续内容以及之前内容进行自主了解，促使学生能够积极主动的走进阅读世界。教师也可以在课堂上为学生推荐一些比较好的课外阅读书目，帮助学生形成良好的课外阅读习惯。
2 对阅读过程进行思考
教师对小学中年级学生开展阅读教学过程中，可以引导学生结合课文标题，对这篇文章所要阐述的内容进行推测，教师引导学生从不同角度对标题进行思考，教师适当为学生设置悬念，从而激发学生对课文的阅读兴趣。当学生阅读一篇课文的时候，对课文内容充满期待，长此以往学生的阅读能力会得到极大提升。此外，教师积极鼓励学生通过自己的语言，结合题目阐述相关内容。例如在学习《金色的草地》这篇文章的时候，教师引导学生通过自己的语言来描绘金色草地，此后引导学生进入到课文的阅读当中去，对比课文实际内容和学生本身想象的内容有什么不同之处。再如，当看到《金色的草地》这篇课文的时候，教师让学生阐述，生活中还有什么像“金色草地”，如麦田，或者孩子在金色草地上玩耍的场景等。
再如，学习《风筝》这篇文章的时候，教师为学生创设情境，教师先向学生提问“同学们你们喜欢放风筝吗”，多数学生都会回答喜欢，教师再向学生提问，“在日常生活中，你们最喜欢的游戏或者活动是什么啊”，有的学生会说足球，或者跳棋等[3]。接着教师问学生“假如你特别喜欢玩一个 游戏，但是你的父母却阻止你玩，甚至始终不让你接触，你会怎样？”，此后教师对学生进行引导，告诉学生我们今天所学的内容，主人公就经历了这样的故事，你们猜猜故事讲的大概是什么呢？经过教师的引导，学生对于课文内容已会有初步的认识，并且因为对文章内容有一定的求知欲，因此积极主动地进行文章的阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 进一步加强字词句的训练
一节高效课堂上，教师开展阅读教学最为基本的两个任务就是能够理解和积累，对学生进行引导，促使学生他通过字典查找文章当中的生字。同时引导学生能够联系上下文以及生活实际对词句进行理解，同时对课文进行理解的基础上背诵课文或者摘抄课文，通过这一方式来积累课文当中的优美词句。对这些词句进行积累，需要教师积极引导，从而帮助学生形成良好习惯。
例如学习《金色草地》过程中，课文当中有一句话是“我起得很早去钓鱼”，教师引导学生思考为什么要起得很早呢？然后让学生结合上下文理解这句话，学生了解到之前并没有起的太早，所以就以为蒲公英花是金色的。教师可以让学生结合文章当中的“并”字进行分析，研究该内容给人的感觉是什么。为什么文章说“我过去一直认为草地是金色的”而不是现在认为 ，同时文章还强调对过去错误认识的否定。教师进行教学过程中，需要对学生进行引导，让学生认真分析关键词句，通过对文章的阅读来树立正确态度。
4 创设阅读情境，丰富阅读手段
学生学习的具体意向以及学习的情绪等，除了受到教学内容以及教学形式等的影响之外，同时还和学生对教师的情感、教学环境等存在一定联系，语文兼备学科性和艺术性，开展阅读教学过程中，教师可以借助唱、画和演等方式来创设情境，此后教师可以将教学内容通过生动、形象的方式为学生展示出来，这样能够激起学生的学习动机，教师可以借助现代化教学方式，引导学生在美妙的音乐环境下学习阅读内容，这样能够激发学生的表现欲，促使学生的个性得到张扬和发展，为学生提供个性化的体验方式，充分发展学生的特长，促使语文阅读课堂变成学生表现自我的舞台[4]。
5 尊重个性差异
班级中每个个体均是独立的，学生不同方面的发展都不可能是同步的，教师需要充分认识到这一点，然后为不同学生提供充分时间对问题进行思考，针对不懂问题进行探讨或者向教师询问，这样能够提升学生学习的自主性，养成自主探究的学习习惯，能够自主、独立并充满创造性的开展阅读学习，可以表现自我，充分发挥个人能力，从中获得成功。具体教学过程中给，教师需要对学生进行积极引导，促使学生自主学习和思考，能够在课堂上发表自己不同见解。而在民主讨论基础上得到新知，教师教学过程中摒弃满堂灌的传统做法，教师还需要为学生提供足够的思考时间和空间，能够让学生冲分调动主体能动性，充分表达学生的自读自悟能力，教学过程中对学生实施点拨性引导，培养学生的悟性，将引导学生自主学习和教师教学进行有机结合，提升小学中年级语文阅读教学效率和有效性。
6 结束语
小学中年级语文阅读内容相对简单，教师教学过程中，主要是采用引导教学的方式，促使学生对文章内容进行自主探究和学习，从而提升学生的阅读能力。此外，教师丰富课堂教学模式，促使学生的阅读兴趣被提升，从而促使学生积极主动的对阅读内容进行学习。
参考文献
[1]孙彩旺.浅谈小学中年级语文阅读教学策略[J].中国校外教育,2016(11):92.
[2]林琴英.小学中年级语文阅读教学策略研究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(03):179.
[3]周琳芳.小学中年级语文阅读教学策略[J].榆林学院学报,2014,24(05):139-140.
[4]于海山.刍议小学四年级语文阅读的教学策略[J].教育教学论坛,2014(27):233-234.
论文作者:吴书香
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 小学论文; 语文论文; 内容论文; 过程中论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;